蔣順

摘要：多媒體技術(shù)的發(fā)展改善了初中語文的教學(xué)環(huán)境，作為一種十分重要的教學(xué)手段彌補了常規(guī)教學(xué)的不足，同時給初中語文課堂教學(xué)增添了豐富的表現(xiàn)力和生動性，有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。本文結(jié)合實際教學(xué)，闡述了多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的理論依據(jù)、優(yōu)點，以及如何發(fā)揮多媒體術(shù)在初中語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢。意在使多媒體更好地服務(wù)于初中語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語文；效率

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0101-01

多媒體教學(xué)是一種嶄新的現(xiàn)代教學(xué)形式，它是在現(xiàn)代化教學(xué)理論指導(dǎo)下，充分運用多媒體圖、文、聲的功能進行教學(xué)的活動。多媒體的使用強烈地沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，改變了教育教學(xué)的環(huán)境、過程、方式和方法，從根本上影響和改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中語文教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用為新的語文教學(xué)理念和優(yōu)化語文教學(xué)手段的需求提供了必要的工具，它給課堂教學(xué)注入了新的生機和活力，以其信息量大、信息傳達準(zhǔn)確生動、文圖聲并茂、人機交互、語文環(huán)境逼真等特點使課堂教學(xué)效率大為提高。

1.多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中運用的理論依據(jù)

多媒體初中語文教學(xué)是一種與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式。建構(gòu)主義教學(xué)論認為，“學(xué)習(xí)是一個與情景聯(lián)系緊密的自主操作活動”，“與情景聯(lián)系”，強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的真實性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法是單純地灌輸知識，沒有把知識的掌握和練習(xí)與知識的應(yīng)用及情景的利用結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是膚淺地積累呆板的知識。而建構(gòu)理論認為真實的情景對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)尤為重要，只有在模擬真實的情景中，學(xué)生才有可能把學(xué)到的知識遷移到其他情景中去，進行知識的建構(gòu)，使輸入的語言轉(zhuǎn)換成產(chǎn)出的語言，從而提高學(xué)生利用語言進行交際的能力。建構(gòu)主義認為，教師的任務(wù)在于建構(gòu)和安排學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在這種環(huán)境中，更加可能發(fā)生建構(gòu)。

建構(gòu)主義教學(xué)論還認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是知識、內(nèi)容、能力的建構(gòu)，而且建構(gòu)過程總是以一個已有的知識結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)。學(xué)生一切新的學(xué)習(xí)在某種程度上都是利用以前的學(xué)習(xí)，而由于學(xué)習(xí)者不一定具備某一特定領(lǐng)域中足夠的原有的知識，因此難以進行知識的建構(gòu)或建構(gòu)知識的過程不夠順利。這時學(xué)習(xí)者就需要借助他人的幫助，而老師在此方面的知識經(jīng)驗比學(xué)生原有的知識經(jīng)驗更豐富，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種幫助，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生完成知識的建構(gòu)。

因此，建構(gòu)主義教學(xué)論認為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但又不可忽視老師的主導(dǎo)作用，老師是建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者。

2.運用多媒體來創(chuàng)設(shè)初中語文教學(xué)語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《新課標(biāo)》要求面向全體學(xué)生，特別強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，且首次把培養(yǎng)對初中語文的學(xué)習(xí)興趣的地位放在了對初中語文語言知識的掌握之前。因為在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師?！痹S多學(xué)生不愿學(xué)初中語文，關(guān)鍵是他們對初中語文沒有興趣。因此，作為中學(xué)的初中語文教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與日常教學(xué)的有機結(jié)合。多媒體技術(shù)對圖像、聲音和文字的處理使計算機在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用日趨完善，這種聚圖像、聲音和文字于一體現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為一種十分重要的教學(xué)手段彌補了常規(guī)教學(xué)的不足，同時給初中語文課堂教學(xué)增添了豐富的表現(xiàn)力和生動性，有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。借助多媒體，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作圖文并茂，聲像俱佳，動靜結(jié)合的課件，使教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，趣味盎然，引人入勝，以更形象，更動感的形式和內(nèi)容給人視覺沖擊和聽覺沖擊，給人帶來一種如臨其境的感受，置身其中，有一種想說、想學(xué)初中語文的沖動，使得語言交際情境化和真實化。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)既有意思又有興趣。

3.運用多媒體來加強對學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練

聽、說、讀、寫是學(xué)生必備的基本技能，也是中學(xué)初中語文訓(xùn)練的基本要求。據(jù)心理測試表明視覺所獲取的知識居多。所以在教學(xué)中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。聽和讀是學(xué)生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質(zhì)量。 首先，多媒體手段使學(xué)生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學(xué)生參與教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。 其次，運用多媒體手段可以有意識地讓學(xué)生聽初中語文錄音，看初中語文錄像，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音更具吸引力。錄像聲情并茂，為學(xué)生形成語感，提高說和寫的能力打下基礎(chǔ)。

總之，多媒體技術(shù)已成為初中語文教師教學(xué)的得力助手，不僅能輔助教師傳授知識，而且更重要的是能創(chuàng)設(shè)情境，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運用能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的作用。

參考文獻：

[1] 肖月寧.正確認識對信息技術(shù)與課程整合的期望.中小學(xué)電教[J].2011Z1.