摘要：隨課進(jìn)行的微寫作，不僅能提高學(xué)生的寫作能力，更利于對課文內(nèi)容的深度理解，提升和渲染課堂教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：隨課；微寫；方法

新課標(biāo)指出：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，語文是重要的交際工具。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。

然而義務(wù)教育階段的小學(xué)生寫作文總是不盡人意，小學(xué)生在寫作中主要存在以下問題：1. 缺乏寫作興趣。我們大多學(xué)生一聽到寫作文就哭喪這臉，就如同前面有一座大山，讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，抱怨聲隨之而來。2. 缺乏寫作創(chuàng)新度。3. 缺乏留心、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在孩子生活自理能力差，父母長輩都比較溺愛，什么家務(wù)活都不讓干，就喪失了很多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。4. 缺乏習(xí)作教學(xué)時(shí)間。中斷學(xué)生一周六節(jié)語文課，用兩節(jié)課教學(xué)作文只能講個(gè)大概，學(xué)生也聽得似懂非懂。5. 缺乏批改作文時(shí)間。每一次上完習(xí)作課，老師接下來就是批改作文。每改一次作文要花掉大概一周的時(shí)間。

因此，為了解決學(xué)生寫作文難的問題，為了提高作文教學(xué)的有效性，我們開辟了作文教學(xué)的新路徑，那就是隨課微寫作。

隨課微習(xí)作中的“隨課”是指在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，隨課堂教學(xué)的推進(jìn)，在教師所組織的課堂情境中，相機(jī)完成當(dāng)堂寫作?！拔⒘?xí)作”是指當(dāng)堂小練筆，簡短習(xí)作，通常在50～200字，并且動(dòng)筆時(shí)間較短，在課堂教學(xué)中能夠較輕松地完成。具體操作可以從以下幾方面入手：

一、 聯(lián)系生活引領(lǐng)隨課“微習(xí)作”

怎樣才能讓孩子們不知不覺中喜歡上作文，這就要求教師細(xì)心研究，找到合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)，而隨課“微習(xí)作”這一方式，恰好能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，運(yùn)用學(xué)生在生活中積累的作文素材，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（一） 引導(dǎo)學(xué)生向生活要素材，拓展隨課“微習(xí)作”素材

學(xué)會(huì)觀察，做生活中的有心人，從生活中挖掘素材。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@就提示我們，要重視對“生活作文”的研究，在“生活作文”中，把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累生活素材的有心人。

平時(shí)注重教給學(xué)生觀察方法，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事，進(jìn)行即興觀察和有意識的觀察，如觀察周圍生活環(huán)境和建設(shè)的變化，觀察家庭布置的變化……觀察不同工作人物的表現(xiàn)：清潔工人不辭辛勞讓生活環(huán)境干凈整潔，交通警察維護(hù)道路交通秩序，筑路工人讓道路平坦方便，營業(yè)員微笑著服務(wù)顧客……觀察每個(gè)季節(jié)中氣候的變化，田野的變化，花草樹木的變化，人們穿著打扮的變化……通過觀察，激起學(xué)生表達(dá)的興趣，幫助學(xué)生積累生活素材，讓學(xué)生有話可說，有情可表。當(dāng)課堂中涉及某一方面時(shí)，學(xué)生自然而然地就會(huì)想起曾經(jīng)在生活中積累的素材，隨課“微習(xí)作”的難題也會(huì)迎刃而解，學(xué)生寫作的成就感會(huì)逐漸增強(qiáng)。

（二） 激活思維，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆，提高隨課“微習(xí)作”水平

有效地利用文本引發(fā)學(xué)生的想象。如在教學(xué)《去年的樹》這篇童話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去想象鳥兒在找樹過程中，會(huì)有怎樣的心情，在與樹根、大門、小姑娘的對話中，會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)？在一步一步的想象中，鳥兒急切，失望而又深情的形象躍然而出，再引導(dǎo)學(xué)生對兩個(gè)“看”加以理解時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，順勢讓學(xué)生完成小練筆，對鳥兒或文中的其他事物說幾句話的寫作要求便迎刃而解。

二、 課堂中靈活多樣的習(xí)作指導(dǎo)方法

如何在課堂上讓學(xué)生短時(shí)間掌握寫作方法呢？那就需要教師根據(jù)課文寫作特點(diǎn)選擇適合的習(xí)作指導(dǎo)方法。

（一） 課堂采用自語式獨(dú)白描寫人物心境

自語式獨(dú)白是心理描寫的一種表達(dá)方式，就是通過主人公內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)當(dāng)時(shí)的心境和情感。我在上《竊讀記》一課中時(shí)，讓孩子體會(huì)到自語式獨(dú)白的妙用，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫：語文課開始了，老師將批好的試卷發(fā)了下來，在拿到試卷前，“我”緊張得要命，要將“緊張”具體化，請兩三個(gè)學(xué)生說一說，緊張時(shí)想到了什么，突出“緊張”；拿到試卷一看，不及格，“我”很傷心，這時(shí)“我”又會(huì)想到什么。最后讓學(xué)生寫一個(gè)小片段，完成一篇微習(xí)作。孩子們成長過程中收獲成功的喜悅，被好友誤解的委屈都可以用這種自語式獨(dú)白的描寫，學(xué)生感同身受，文字是內(nèi)心最真實(shí)的表達(dá)，這樣的文章更能打動(dòng)人。

（二） 運(yùn)用多種表達(dá)方式描寫事物

這還不止，我利用《花鐘》一課指導(dǎo)學(xué)生描寫“花”的片段，讓學(xué)生理解到把花當(dāng)作人來寫；把花當(dāng)作物來寫；把花與某物對比來寫。鼓勵(lì)學(xué)生盡量用多種方式來描寫事物。尹老師在學(xué)生練習(xí)前說：“如果會(huì)用一種表達(dá)句的孩子是良；如果會(huì)用兩種表達(dá)句的是孩子是優(yōu)秀；如果會(huì)用三種表達(dá)句的就是學(xué)霸了?！痹谟诶蠋煹募?lì)下，學(xué)生的寫作熱情高了，運(yùn)用多種表達(dá)句的孩子也多了。這就是培養(yǎng)孩子習(xí)作興趣的技巧?。?/p>

（三） 根據(jù)課文結(jié)構(gòu)來習(xí)作

我們常常會(huì)交給學(xué)生認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)——總分、分總、總分總，但沒怎么教學(xué)生去運(yùn)用這些結(jié)構(gòu)方式去習(xí)作。三年級教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，讓孩子們提煉出總管句，找到中心詞，運(yùn)用“有的”這類詞來寫片段。這樣文章看起來就有序多了。

（四） 入情入境法細(xì)描場景

利用課文《觀潮》《鳥的天堂》這兩篇課文的相關(guān)語段，讓孩子們掌握兩種描寫場景的方法：一種是聚焦細(xì)描法，將《觀潮》一文中的“人山人?！本唧w化，怎樣的場景才是人山人海，肩挨著肩，腳碰著腳，人們的呼喚聲，小孩的尖叫聲，浪潮涌來時(shí)的聲音……這就是人山人海；一種是點(diǎn)面結(jié)合法：將《鳥的天堂》一文中對鳥的描寫那段話出示后，讓學(xué)生看哪句寫鳥多哪句又寫得最具體，這就是提煉出點(diǎn)和面。當(dāng)學(xué)生掌握這兩種方法后再讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)小片段，學(xué)生就得心應(yīng)手了，再也不會(huì)為習(xí)作傷神了。

三、 隨課微習(xí)作帶來的變化

現(xiàn)在，孩子們看到題目后，很安靜了下來，開始思考。不一會(huì)兒，很多孩子就開始寫起來。作文質(zhì)量也大有提高，記敘文能把事情講清楚，詳略得當(dāng)，重要的人和事情詳細(xì)寫，不重要的地方簡單寫。寫景文能運(yùn)用有參觀游覽順序，把景物寫得生動(dòng)形象。句子也通順、準(zhǔn)確，病句少。作文中還能運(yùn)用比喻、排比、擬人、夸張等手法?，F(xiàn)在作文課堂上學(xué)生變現(xiàn)也很積極，敢大膽的舉手告訴大家自己要寫的事物，并說出作文提綱。其他同學(xué)有的舉手補(bǔ)充，有的大膽質(zhì)疑，并提出自己的意見或建議。

對于教師來說微習(xí)作教學(xué)不僅促進(jìn)教師專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而且提升教師自身語文素養(yǎng)。教師通過課堂教學(xué)掌握更多的課堂教育機(jī)智，這是一個(gè)相互促進(jìn)的過程。課堂教育教學(xué)方法更新穎、更靈活，作文更具有創(chuàng)新性。

作者簡介：

楊小芬，四川省德陽市，四川省德陽市青云山路小學(xué)校。