摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以開發(fā)學(xué)生的智力為主，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是人類文明的源泉，只有這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的靈魂。教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，整合多媒體等教學(xué)手段來積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中努力地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)來源于生活，課堂教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力；參與發(fā)展創(chuàng)新精神

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作必須著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，而教師在實(shí)施“素質(zhì)教育”中首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中培養(yǎng)能力。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剶?shù)學(xué)中如何滲透創(chuàng)新精神，對(duì)一些實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸納。

一、 在實(shí)踐操作中，發(fā)展創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力

小學(xué)的數(shù)學(xué)課程是一門具有高度抽象性的學(xué)科，小學(xué)生的年齡小，正處在具體形象思維為主的階段，小學(xué)階段正是逐步過渡到以抽象的邏輯思維的階段，現(xiàn)在小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生，他們的思維能力仍不夠發(fā)展，大部分的思維還是依賴于原有的表象作為其認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)努力地創(chuàng)設(shè)情境，盡量地給學(xué)生提供豐富而典型的感性材料，課堂中使學(xué)生通過直觀演示和自己動(dòng)手操作去感知事物，從中去獲取知識(shí)，從而發(fā)展創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力。

（一） 在實(shí)際操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性常受到興趣的支配，因此學(xué)具的實(shí)際操作會(huì)帶給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)又形象的表象，使他們充滿了求知的欲望。例如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”，每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好幾個(gè)形狀不一的三角形，教師說：“如果把每個(gè)三角形的三個(gè)角撕下來，拼在一起，會(huì)成為一平角，不信試試看?！睂W(xué)生感到奇怪半信半疑，形狀不一的三角形三個(gè)角是不是真的都能拼成一個(gè)平角呢？于是很感興趣去試著做，學(xué)生希望不是，能有一次可以打敗老師?？勺詈蠼Y(jié)果都是“三角形的內(nèi)角和都是180°”。這樣，學(xué)生在實(shí)際操作中思考，在思考中探索，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（二） 在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)是相輔相成的。課堂教學(xué)中通過具體的實(shí)物和教具，能夠更好地讓學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在形象具體的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上掌握到新的知識(shí)。例如一年級(jí)在教學(xué)“7的組成”時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都拿出7根小棒試擺成兩堆，在動(dòng)手的過程中，知道7可以分成1和6、2和5，還可以分成3和4，從而訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵去聽科學(xué)。數(shù)學(xué)課上操作學(xué)具，人人動(dòng)手，創(chuàng)新思維隨之展開，更好地調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、合作精神、自主學(xué)習(xí)精神的滲透。其中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)意識(shí)始終貫穿在教學(xué)設(shè)計(jì)中。

二、 在實(shí)踐操作中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與發(fā)展創(chuàng)新精神

著名教育家陶行知先生就教育與生活的關(guān)系指出：“行是知之始，知是行之成?！彼砻髁诵小羞@辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)。

（一） 數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的動(dòng)手操作，在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)過程中，常要求每個(gè)學(xué)生都要參與實(shí)際操作，可以讓學(xué)生自己去動(dòng)手準(zhǔn)備學(xué)具，讓他們通過親自觀察、測(cè)量、作圖等多種活動(dòng)，促進(jìn)心理過程的內(nèi)化。例如在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形；還有在教“三角形”和“平行四邊形”的認(rèn)識(shí)時(shí)，也可讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手用硬紙條或小木棒圍成一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形，在這個(gè)過程中，實(shí)際上也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。每個(gè)學(xué)生都興致勃勃地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，擺脫了計(jì)算的枯燥和呆板，克服了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，在愉快的動(dòng)手操作中興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)，并體會(huì)到多種方法殊途同歸的學(xué)法。

引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地觀察、比較學(xué)具操作過程，既有利于學(xué)生將操作的信息準(zhǔn)確地并有選擇地輸入大腦，促進(jìn)思維創(chuàng)新能力的提高，同時(shí)又有利于觀察、比較能力的提高。例如教學(xué)“除法的意義”，如何很好地讓學(xué)生理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，每份是多少”和“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”呢？如果通過實(shí)際操作就能化難為簡(jiǎn)?！鞍?根小棒平均分成3份，每份是多少？”先一根一根地分，分成三堆，剩下的再每堆放一根，剛好分完；“6里面有幾個(gè)2？”是每次拿2根放一堆，剛好分成3堆。讓學(xué)生注意觀察兩次分法的過程再進(jìn)行比較，找出不同點(diǎn)，在掌握新知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了觀察能力和比較能力，加深感知知識(shí)。

（二） 在動(dòng)手操作中建立正確的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)形象直觀和實(shí)際操作，幫助學(xué)生逐漸建立正確的數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)方法充滿著唯物思想和辯證法，要充分利用實(shí)際操作對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)思想的教育。如教學(xué)平行四邊形的面積的計(jì)算，滲透平移的思想即從平行四邊形左邊剪下一個(gè)直角三角形，把它平移到原平行四邊形的右邊拼成一個(gè)長方形。同時(shí)，從求平行四邊形的面積到變成求長方形的面積過程中，也滲透了轉(zhuǎn)化的思想。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生在整個(gè)課堂中始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦同時(shí)并用，形成學(xué)習(xí)能力，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)提高智能素養(yǎng)，獲得正確的學(xué)習(xí)方法，由肯學(xué)、樂學(xué)發(fā)展為善學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，首先在于教師的教育觀念要轉(zhuǎn)變，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的重要性，變抽象的數(shù)學(xué)概念為直觀知識(shí)內(nèi)化過程，降低學(xué)習(xí)理解難度。其次應(yīng)在教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)、有計(jì)劃地開展合作參與的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)中的人際交往，擴(kuò)大信息交流渠道。情知互動(dòng)互相促進(jìn)，在創(chuàng)造精神的培養(yǎng)中全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

尤建生，福建省晉江市，福建省晉江市內(nèi)坑鎮(zhèn)三民中心小學(xué)。