摘 要： 中職英語(yǔ)教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本文主要從課堂上師生間的溝通，教學(xué)中方法上的指導(dǎo)，生活中習(xí)慣上的養(yǎng)成等方面讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，善于說(shuō)并經(jīng)常說(shuō)英語(yǔ)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ)；教學(xué)；說(shuō)

在全球化進(jìn)程不斷加快的背景下，英語(yǔ)將會(huì)滲透到社會(huì)生活的方方面面。能夠熟練地講一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和生活都會(huì)有很大的正面加分。中職英語(yǔ)教學(xué)就是要讓學(xué)生在口語(yǔ)交際技能上獲得有效的提升。就當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都存在著不想說(shuō)、說(shuō)不好就更不愿說(shuō)的問(wèn)題等。本文主要從以下幾方面入手，在日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、 加強(qiáng)溝通，樹(shù)立自信，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)

加強(qiáng)溝通，善于化解學(xué)生的抵觸情緒。學(xué)會(huì)有效地與學(xué)生談心，要悅納學(xué)生的各種不成熟。善于給問(wèn)題學(xué)生理性的愛(ài)，善于捕捉學(xué)生積極正向的一面，滿足學(xué)生積極、合理的期望。用真心與真情喚起學(xué)生奮進(jìn)的力量，關(guān)注到每一位學(xué)生的內(nèi)心成長(zhǎng)。自信是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的關(guān)鍵所在。輕松自信的課堂環(huán)境可以在很大程度上緩解學(xué)生的焦慮感。教師還應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)姆绞接幸獾毓膭?lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中任何細(xì)微的進(jìn)步，讓學(xué)生放松心情。這樣，可以有效地拉近教師和學(xué)生的距離，減少學(xué)生焦慮。另外，對(duì)學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，如果不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這樣有利于減輕學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)怕犯錯(cuò)誤的心理壓力，增強(qiáng)他們自信心。利用英語(yǔ)教材，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音與朗讀的習(xí)慣。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。聽(tīng)音與朗讀無(wú)疑是這個(gè)過(guò)程最好的催化劑。教學(xué)時(shí)，教師要有目的地運(yùn)用各種方式引導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀課文，分角色表演教材中所出現(xiàn)的對(duì)話。讓學(xué)生在反復(fù)的口語(yǔ)訓(xùn)練中逐漸形成良好的說(shuō)話的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用學(xué)生樂(lè)于接受的方法糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，也是降低焦慮的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要有容忍的態(tài)度、巧解的方法。比如，可以在學(xué)生整句或整段口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，不要忙于打斷式地糾錯(cuò)，以免挫傷其表達(dá)積極性或破壞其思維連續(xù)性，應(yīng)先鼓勵(lì)其完整完成后，先行肯定學(xué)生的勇氣和進(jìn)步，再指出需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是在幫助自己“錦上添花”而不是一概批評(píng)否定；盡量引導(dǎo)學(xué)生自己思考自己糾錯(cuò)，感受在發(fā)現(xiàn)、分析、改正、預(yù)防錯(cuò)誤中進(jìn)步的喜悅，逐步消除害怕犯錯(cuò)、不敢主動(dòng)回答問(wèn)題的猶豫心理；積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作型學(xué)習(xí)，小組成員之間因?yàn)楸舜肆私夂桶?，使得部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)倍感親切，更加有利于互相幫助互相糾錯(cuò)，培養(yǎng)正確對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度和及時(shí)消除錯(cuò)誤的良好習(xí)慣。讓學(xué)生能夠從容自信積極大膽地大聲說(shuō)出來(lái)。

二、 加強(qiáng)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生善于說(shuō)

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有大量的詞匯和句型的積累，學(xué)生就會(huì)無(wú)話可說(shuō)。因此，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)要借助大量的記憶、模仿和操練。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶和句型的操練，為學(xué)生的自信而快樂(lè)地說(shuō)做好充分的準(zhǔn)備。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、年齡特征、心理需求和興趣愛(ài)好等情況，采取措施，多層次、多方面、多角度讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和樂(lè)趣，讓學(xué)生激發(fā)熱情，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢赃M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)聊天，可以暢游信息海洋，開(kāi)闊視野，獲取最新消息，可以更好觀看NBA或世界杯，更直接了解James、Curry、Beckham或Messi，可更好欣賞英美影片和音樂(lè)，提高文化素養(yǎng)，提升自我形象和社會(huì)融合能力。在枯燥的英語(yǔ)單詞背誦、呆板的句型讀寫(xiě)束縛以及機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練的限制下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還要給他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)生活情景，如：賓館、工廠、商店和食堂等場(chǎng)所，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際在實(shí)際生活中有用武之地。

以教學(xué)外研社（基礎(chǔ)模塊）學(xué)生用書(shū)第一冊(cè)Unit 6 How to make a potato salad？ 為例。在教學(xué)Reading and Writing 這節(jié)時(shí)，我們把教室搬到了學(xué)校的廚房。我們讓食堂的員工幫忙準(zhǔn)備了四套的制作土豆沙拉的材料。把班級(jí)按能力層次組合成四個(gè)小組。每個(gè)小組合作完成一道potato salad。要求一般的學(xué)生能夠用英語(yǔ)完整地把材料用英語(yǔ)說(shuō)一遍。能力較好的學(xué)生能夠在做每一步的時(shí)候用英語(yǔ)表達(dá)給同組的同學(xué)聽(tīng)。如在削土豆時(shí)要邊削邊說(shuō)Peel the potato。在切土豆時(shí)要邊切邊說(shuō)Cut the potato into small pieces。學(xué)生們?cè)谡f(shuō)說(shuō)笑笑中把四份的土豆沙拉做好了。由于課前已布置了預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)操作過(guò)程中都能用英語(yǔ)流利地表達(dá)所做的每一個(gè)動(dòng)作。看著學(xué)生津津有味地品嘗著自己的勞動(dòng)成果時(shí)，我覺(jué)得我把課堂搬到廚房所做的努力是值得的。

三、 加強(qiáng)合作，養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生經(jīng)常說(shuō)

在課堂中，教師盡可能地多組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在朗讀和記憶單詞時(shí)，可以讓會(huì)讀的同學(xué)或讀得較流利的同學(xué)來(lái)帶讀，增強(qiáng)他們的成就感。如果都會(huì)讀了，可以讓他們互相檢查朗讀和記憶的效果。一位學(xué)生說(shuō)中文意思，另一位翻譯成英語(yǔ)。在教學(xué)對(duì)話時(shí)，可以讓他們合作進(jìn)行角色表演。在讀課文、填表格、做調(diào)查、講故事、討論和做匯報(bào)等活動(dòng)時(shí)?？梢赃m當(dāng)?shù)匾越M為單位進(jìn)行競(jìng)賽，讓全組都積極參與進(jìn)來(lái)。由于大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作，任務(wù)圓滿完成。獲勝的小組成員因?yàn)榧w而自豪，人人都有成就感。中職英語(yǔ)教材蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵，為教師開(kāi)展合作性教學(xué)提供了各種話題素材和教學(xué)活動(dòng)的交流平臺(tái)。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生在宿舍能夠充分利用學(xué)到的英語(yǔ)句子進(jìn)行溝通交流。如起床后來(lái)一句，“Good morning！”。要去教室了來(lái)一句，“Lets go to the classroom.”要讓他們慢慢地接受用這樣的方式說(shuō)英語(yǔ)是一件輕而易舉而又自然而然的事。我們要充分利用現(xiàn)代化的工具如微信的語(yǔ)音聊天功能進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)。周末回家可以用微信語(yǔ)音問(wèn)問(wèn)要好的同學(xué)：“What are you going to do this weekend？”或“Have you got home safely？”等等。我要求學(xué)生在和我對(duì)話中也要盡可能用英語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生們也表現(xiàn)出很合作的態(tài)度。在不知不覺(jué)之中，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生像講普通話一樣，在聊天記錄里多出了許許多多的英語(yǔ)對(duì)話。

四、 結(jié)語(yǔ)

教師要從情感上鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生善于說(shuō)，在生活中養(yǎng)成習(xí)慣經(jīng)常說(shuō)，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力上有一個(gè)長(zhǎng)足的進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介： 陳留國(guó)，福建省漳州市，漳浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校。