摘 要： 當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教育仍然存在很多缺點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中仍然有許多弊病，為了更好地貫徹新課改，從教育部到學(xué)校再到教師都需要進(jìn)一步地改進(jìn)方法，引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。遵循新課改是有益于學(xué)生教育的，相關(guān)人員要做到接受和實(shí)施。本文提出了一些創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的策略方法，希望教師們能夠加以借鑒，并在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加以實(shí)踐，努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

一、 前言

隨著國(guó)家發(fā)展，教育部為了推進(jìn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程提出新課改，近幾年逐漸深入到學(xué)校中，旨在培養(yǎng)新時(shí)代的新人才。雖然教師逐漸接受新課改中的內(nèi)容，但是接受并不意味著實(shí)施，我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，應(yīng)該引起學(xué)校以及教育部門(mén)的重視。文章中提到了在新課改的要求下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題有目的性地提出了相應(yīng)的策略與解決辦法，希望能夠引起重視，加強(qiáng)引導(dǎo)，辦好課堂教育。

二、 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的概述

（一） 關(guān)于教師在小學(xué)教育中重要性的概述

首先，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中沒(méi)有清晰的教學(xué)目標(biāo)，或者有目標(biāo)但是教師不夠重視致使學(xué)生不清楚，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)混亂、毫無(wú)目的性。在這樣的情況下，學(xué)生們不能夠根據(jù)教師的目標(biāo)引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行高效的思考，會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，當(dāng)然也就不可避免地失去學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降等狀況出現(xiàn)。其次，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的方式過(guò)于單一，然而語(yǔ)文最是需要學(xué)生的主動(dòng)探索，這樣會(huì)沒(méi)有辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與互動(dòng)，教師總是使用老套的直接教學(xué)，類似于生硬地灌輸一些自己或者專家的思想，這是一個(gè)被動(dòng)的、強(qiáng)迫學(xué)生接受的過(guò)程。這種情況下，學(xué)生是沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考的，很難有自己的理解，長(zhǎng)此以往就會(huì)喪失獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力，然后自身的綜合素質(zhì)難以提高。最后，教師過(guò)于依賴書(shū)本，教學(xué)過(guò)于模式化，缺乏個(gè)人特色，對(duì)學(xué)生也就沒(méi)有吸引力，缺乏吸引力是小學(xué)教學(xué)中的重要問(wèn)題，因?yàn)樵谶@個(gè)階段，孩子們都是充滿天真和活潑的，也有著各種奇妙的想法，教師的模式化教學(xué)是根本無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的，也就沒(méi)有辦法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，影響學(xué)習(xí)效果。

（二） 關(guān)于小學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的概述

當(dāng)前的社會(huì)是信息爆炸的社會(huì)，在這種大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等電子設(shè)備在人們的日常生活當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，已經(jīng)成為了生活中不可或缺的一部分，這種情況就會(huì)對(duì)一些弱勢(shì)群體造成一定的影響。首先是孩子們作為一個(gè)弱勢(shì)群體，從小到大一直都是處于不斷學(xué)習(xí)的階段，但是很有可能會(huì)出現(xiàn)被各種信息所影響的情況。例如，受到各種外部因素的影響就像游戲等，會(huì)變得越來(lái)越無(wú)法集中注意力，家長(zhǎng)以及老師一定要注意這個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成學(xué)生聽(tīng)課不集中、成績(jī)下降、缺乏學(xué)習(xí)興趣等嚴(yán)重后果，學(xué)生在課堂上勢(shì)必是不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的，這樣一直惡性循環(huán)就會(huì)影響學(xué)生的整體素質(zhì)，不利于學(xué)生個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)。

（三） 關(guān)于家長(zhǎng)在小學(xué)教學(xué)中所處位置的概述

曾經(jīng)的小學(xué)教學(xué)僅僅單純的指學(xué)生在課堂中的過(guò)程，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育越來(lái)越重視，就造成了現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)象，就是學(xué)校、教室、學(xué)生個(gè)人以及家長(zhǎng)于一體的教學(xué)模式，家長(zhǎng)在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)不懂得如何培養(yǎng)孩子，因?yàn)樗麄內(nèi)粘＞褪墙谶@種紛亂的環(huán)境下，一心二用是很正常的一件事，有的甚至可以做到一心多用。要知道家長(zhǎng)是孩子最好的老師，孩子很多行為都是從家長(zhǎng)那里模仿到的，因此，不只是孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)也應(yīng)該以身作則，給孩子營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先應(yīng)該從自己做起，給孩子做一個(gè)好榜樣。另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)校的教學(xué)是重要的，但是自己家庭的教學(xué)也同樣重要，在日常的生活中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常生活教育，盡量培養(yǎng)學(xué)生的注意力，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索，而不是一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就從網(wǎng)絡(luò)上找答案，注意自身行為對(duì)學(xué)生的影響。

三、 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略概述

（一） 關(guān)于多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用而生，并且逐漸被廣泛應(yīng)用到人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)領(lǐng)域。這里主要講述其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將各種形式的信息綜合在一起，然后進(jìn)行處理，同時(shí)人們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)管理信息，同樣也能夠從這里獲取新的信息，最后是能夠?qū)⑿畔⑦M(jìn)行形象地展示，給用戶提供更加美好的界面和服務(wù)。另外就是可以很順利地與其他事物鏈接來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的交換和補(bǔ)充，由于這些多樣性，其在語(yǔ)文教學(xué)中的作用不可忽視。任何事物都有兩面性，多媒體技術(shù)也存在著會(huì)分散學(xué)生注意力的缺陷，因此教師在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)該注意到這個(gè)問(wèn)題，將多媒體技術(shù)和教授內(nèi)容恰到好處的結(jié)合起來(lái)。一方面，將語(yǔ)文教學(xué)中的部分內(nèi)容運(yùn)用圖片等較為形象的方式通過(guò)多媒體展示出來(lái)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；另一方面，應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，同時(shí)和學(xué)生們進(jìn)行交流互動(dòng)，這樣能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效

率。

（二） 關(guān)于課堂身份轉(zhuǎn)換在語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

一直以來(lái)教師都在扮演著傳道授業(yè)的角色，將知識(shí)灌輸給學(xué)生們，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生也逐漸個(gè)性化，這樣的模式越來(lái)越不適應(yīng)語(yǔ)文課堂教學(xué)，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂身份的轉(zhuǎn)換是很有必要的。在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中，就是指可以采取讓學(xué)生講述自己理解和準(zhǔn)備的知識(shí)內(nèi)容的方式，這樣在每個(gè)同學(xué)講述之后，還能夠多次加深印象，并且對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很有意義，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三） 關(guān)于微課等新型學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

不能僅僅生搬硬套，而是要根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微課的靈活教學(xué)。首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在一開(kāi)始引入微課教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)充滿興趣，此時(shí)就是需要教師來(lái)進(jìn)行興趣的轉(zhuǎn)化，從而推動(dòng)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在展開(kāi)微課教學(xué)模式之前，應(yīng)該巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，情境化的學(xué)習(xí)能夠更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，通過(guò)對(duì)過(guò)程的再現(xiàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的求知欲。再次，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，結(jié)合微課的多樣教學(xué)形式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷引發(fā)新思想。最后，微課的視頻內(nèi)容大多都是重點(diǎn)部分，可以和難點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)微課來(lái)使教學(xué)形象化和直觀化，突破重難點(diǎn)。微課不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠提供復(fù)習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

四、 結(jié)束語(yǔ)

文章主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)展開(kāi)敘述，首先是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教學(xué)的情況來(lái)進(jìn)行研究，指出了其存在的眾多問(wèn)題；然后又將重點(diǎn)放在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中，提出了語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題；最后將目光聚焦于其創(chuàng)新策略上，旨在引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在新課標(biāo)的背景下，學(xué)校、教師以及學(xué)生個(gè)人和家長(zhǎng)群體，各方面都應(yīng)該不斷努力，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的富有想象力的學(xué)生，提升學(xué)生的自主思考能力，為國(guó)家的未來(lái)建設(shè)培養(yǎng)人才。

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作者簡(jiǎn)介： 鐘歡，四川省成都市，成都蒙彼利埃小學(xué)。