楊雅莉

摘要：小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，教師在教學(xué)中應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、方法，形成學(xué)生良好的思維習(xí)慣和用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生在課堂中既長知識，又長智慧。新課標要求學(xué)生從小就要受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶與啟迪，將來能夠更好地解決社會所面臨的實際問題而打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。小學(xué)的數(shù)學(xué)老師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，認真開展數(shù)學(xué)思想方法的課題教學(xué)實踐，探索滲透數(shù)學(xué)思想方法的基本規(guī)律。

關(guān)鍵詞：滲透數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)的興趣；思維能力；思想品德教育

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0103-02

當今，普及九年義務(wù)教育是面向21世紀的教育，它擔負著提高民族素質(zhì)，促進科技發(fā)展使命，小學(xué)的數(shù)學(xué)科也不例外。隨著現(xiàn)代科技和經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展，數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法乃至語言都日益深入到自然科學(xué)和社會科學(xué)的每一個領(lǐng)域，廣泛的應(yīng)用于社會生活的每一個角落，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和自主、合作、探索、創(chuàng)新的精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時中適當滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，認真開展數(shù)學(xué)思想方法的課題教學(xué)實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、方法，形成學(xué)生良好的思維習(xí)慣和用數(shù)學(xué)的能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重的問題。結(jié)合我多年的教學(xué)工作實踐，下面淺談幾點滲透數(shù)學(xué)思想方法的實踐與探索。

1.滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在課堂教學(xué)中，適當運用現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想組織教學(xué)，有利于教材的理順，突出重難點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣欲望，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使教學(xué)收到好的效果。例如：教第九冊個數(shù)乘以分數(shù)的意義時，充分利用學(xué)生已有的知識，創(chuàng)設(shè)遷移條件，通過直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生主動探索事物的本質(zhì)屬性。教學(xué)中，先出示第一幅圖，每一瓶桔汁重35千克，3瓶重多少千克？這是已學(xué)過的知識，學(xué)生很快地列出算式35×3，并能說出它的意義求35千克的3倍是多少？接著利用課件展示出第二幅圖，一瓶桔汁重35千克，12瓶重多少千克？這時，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察與第一幅圖進行比較，由于舊知識的鋪墊，學(xué)生列出算式35×12，并說出它的意義是求35千克的12倍是多少？負遷移的出現(xiàn)，我及時指出，一般情況下乘數(shù)不超過1時，不說倍，那么意義應(yīng)怎樣說比較好呢？當學(xué)生明白其意時紛紛舉手，能準確地答出就是求35千克的12是多少？我再展示課件第3幅圖時，一瓶枯汁重35千克，23瓶重多少千克？學(xué)生已經(jīng)能得心應(yīng)手，很快地完成這一題，從而就能概括出一個數(shù)乘以分數(shù)的意義是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。在課堂教學(xué)中，能夠很好地及時地滲透數(shù)學(xué)思想方法，從而把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)規(guī)律，科學(xué)地、靈活地進行教學(xué)，有利于提高教學(xué)課堂效益和教學(xué)質(zhì)量。

2.滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在滲透培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想的同時，有目的加深學(xué)生思維力培養(yǎng)，是教學(xué)改革中不容忽視的問題。例如，在學(xué)習(xí)過乘法的運算規(guī)律后，進行鞏固練習(xí)時，我設(shè)計了這樣的兩道題：（1）96×25；（2）32×125×25。同時提出：哪些同學(xué)能夠用多種簡便方法解，做得又快又對。”學(xué)生算出的結(jié)果出現(xiàn)了以下幾種方法：

①96×25=（90+6）×25=90×25+6×25

=2250+150=2400

②96×25=（100-4）×25=100×25-4×25

=2500-100=2400

③96×25=24×（4×25）=24×100=2400

④32×125×25=8×125×（4×25）=1000×100=100000

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要是在掌握和運用數(shù)學(xué)知識的過程中表現(xiàn)出來的，課堂教學(xué)中通過這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性很高。課堂教學(xué)習(xí)題的設(shè)計和選擇應(yīng)該充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性和層次性以及可選擇性，習(xí)題設(shè)計要能夠做到基礎(chǔ)性練習(xí)與發(fā)展性練習(xí)協(xié)調(diào)互補，還要充實具有實踐性和應(yīng)用性及開放性的數(shù)學(xué)習(xí)題，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況設(shè)計，使數(shù)學(xué)練習(xí)適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的需要。這樣，利用數(shù)學(xué)模型的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，不僅能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3.滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，加強學(xué)生思想品德教育

素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容就是思想品德教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實際教學(xué)中，可以利用教材中的數(shù)據(jù)、插圖、統(tǒng)計材料等數(shù)學(xué)材料，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行思想品德教育，教學(xué)時應(yīng)注意發(fā)掘，對學(xué)生進行潛移默化的相機進行教育。例如，教學(xué)應(yīng)用題時，我課前設(shè)計了這樣的習(xí)題：“如果每人每天節(jié)約1克大米，全國12億人口每月（30天計算）能節(jié)約大米多少千克？”當學(xué)生計算結(jié)果出來時，我告訴學(xué)生這些大米可供3000萬人口吃一個月，學(xué)生們聽完后非常驚奇，從而使學(xué)生認識到養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣的重要性。又如小學(xué)六年級數(shù)學(xué)在教學(xué)圓周率時，我設(shè)計了課件先介紹祖沖之，他是我國的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文家，在四千多年前人類已經(jīng)掌握圓周率的數(shù)值，而這四千年來人類也從沒間斷過對圓周率的研究。他是世界上第一個把圓周率得值精確計算到小數(shù)點7位小數(shù)的人，這一成果要比外國數(shù)學(xué)家和天文家早一千多年。讓學(xué)生了解圓周率的歷史后，能欣賞和贊嘆古人的數(shù)學(xué)智慧和毅力，并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以增強學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙時期，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有意識給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想方法顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透現(xiàn)代思想，必須與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力去挖掘數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中要把握好時機、及時落實滲透數(shù)學(xué)思想方法，必須符合本班學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生主動運用數(shù)學(xué)思想方法的意識貫穿于各年級教學(xué)之中，就一定能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 《數(shù)學(xué)課程標準解讀》 北京師范大學(xué)出版社.

[2] 嚴華祥.《中小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思想》 上海教育出版社.

[3] 王晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實踐探索[J].新校園（閱讀），2016年08期.