尹國(guó)剛

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受“娘倆”的“好好兒活”；

2、探究“我倆”的“好好兒活”；

3、思考“我們”的“好好兒活”。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在讀文中感悟母愛(ài)的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、課件出示：“萬(wàn)物都將從繁華走向衰敗”——“秋風(fēng)掃落葉”——“秋菊潑灑開(kāi)放”的景象。

2、展示課件問(wèn)學(xué)生：你們看到了什么想說(shuō)什么？

3、師：秋是一個(gè)感傷的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里，萬(wàn)物都將從繁華走向衰敗，從燦爛走向蒼白?？墒牵瑒偛盼覀円捕继岬搅司栈ㄕ凉姙㈤_(kāi)放，多漂亮啊！對(duì)一對(duì)命運(yùn)多舛的母子來(lái)說(shuō)，菊花，又意味著什么呢？（秋天，兒子非常思念母親——板書(shū)課題：秋天的懷念）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，自我檢查一下自己的讀書(shū)水平，看看自己的讀書(shū)到了哪一個(gè)臺(tái)階（顯示：正確——流利——有感情）呆會(huì)兒咱們談?wù)勛约旱某醪接∠螅?/p>

二、新課：感受娘倆的好好兒活

1、全班交流：

現(xiàn)在我和同學(xué)們都一樣，很想聽(tīng)聽(tīng)你們各自的最初印象，說(shuō)說(shuō)吧……

（可能出現(xiàn)或結(jié)合回答有意引導(dǎo)：）

生：我讀到了母愛(ài)的力量。

生：它讓作者重新振作起來(lái)。

生：我看到了史鐵生的七年不是空白的，他懂得了要好好地活著。

……

2、師導(dǎo)：

師：他不但看到了母愛(ài)，還看到了母愛(ài)的力量。母愛(ài)的力量使他從絕望的深淵中走了出來(lái)，他決定要堅(jiān)強(qiáng)地活！你們抓住了生命中最重要的兩樣?xùn)|西，一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是生命。（板書(shū)：愛(ài)）

三、細(xì)品課文，再次感受娘倆的好好兒活

1、找、劃課文中使你最受感動(dòng)的句子。

師：“生命”和“愛(ài)”這兩樣字眼，在我們的文章中體現(xiàn)得非常明顯。實(shí)際上，真正優(yōu)秀的文學(xué)作品，無(wú)不滲透著作者對(duì)愛(ài)，對(duì)生命的深切的理解和感悟。令我驚訝的是，你們只初略地讀罷課文，就能夠抓住了。如果大家再細(xì)細(xì)讀讀，我想同學(xué)們一定能更快地抓?。壕烤故悄男┪淖帧⒛男⑹錾钌畹卮騽?dòng)了你，使你產(chǎn)生了這樣深刻的感受？請(qǐng)你再到文章的字里行間去找一找，劃一劃，過(guò)一會(huì)兒我們來(lái)交流。

2、默讀，進(jìn)行圈劃；小組討論；教師巡視。

3、全班交流，共同品味，依學(xué)生情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

的確，這篇文章感動(dòng)人的地方許多，我讀了許多遍，總是被感動(dòng)，曾經(jīng)不止一次地落淚。你們誰(shuí)來(lái)讀讀，把最打動(dòng)你的一處說(shuō)一說(shuō)？

可能出現(xiàn)情況，隨機(jī)顯示學(xué)生所讀片斷：

預(yù)設(shè)：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”史鐵生感到非常絕望：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

師：從這些地方，你體會(huì)到了什么？

史鐵生對(duì)生活的希望越來(lái)越渺茫；也很絕望。我們非常理解他。一個(gè)21歲的小伙子，他不能跑，不能去做自己想坐的事情。母親看到兒子這個(gè)模樣，心情怎么樣？

預(yù)設(shè)：讀第二次看花并出示課件：“書(shū)上圖配樂(lè)窗外樹(shù)葉飄落”

出示片段：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

窗外“刷刷拉拉”飄落的葉子就象征著作者的心情，作者非常絕望，母親希望他能出去散散心，看看堅(jiān)強(qiáng)的菊花，重新鼓起生活的勇氣！

四、小組交流，合作扮演他們娘倆。

相信你會(huì)有更深的感受。她通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的描述體會(huì)到了作者的心情，體會(huì)到了母親的希望。母親說(shuō)，北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色，她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色，……同學(xué)們，請(qǐng)你想象一下母親憔悴的臉上現(xiàn)出的央求般的神色背后的心理話是什么？……

五、探究我倆的好好兒活

1、師生共讀：母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒(méi)有回來(lái)，鄰居們——（領(lǐng)學(xué)生讀）（出示：我那有病的兒子……）

2、同位互說(shuō)或就近的同學(xué)說(shuō)：多少年過(guò)去，兒子終于明白母親那句沒(méi)有說(shuō)完的話，省略號(hào)里沒(méi)有說(shuō)完的話究竟是什么？（好好兒活）所以課文最后一句才說(shuō)？——我倆在……

3、再次出示課件：“萬(wàn)物都將從繁華走向衰敗”——“秋風(fēng)掃落葉”——“秋菊潑灑開(kāi)放”的景象；加上妹妹和我看菊花的圖片；出示課文最后一段文字“又是秋天……好好兒活……”

師：母親去世7年后，作者寫(xiě)了這篇文章，結(jié)尾就落在這里：要好好兒活。作者究竟怎樣好好兒活？一起讀讀描寫(xiě)菊花的句子。（結(jié)合這段話，小組合作討論，也可以自己思考，他們究竟懂得了怎樣好好兒活……）

六、思考我們的好好兒活

1、簡(jiǎn)介作者，再次體會(huì)作者情感。

母親的好好兒活，讓史鐵生找到了另一種生命的延展。課文的作者，他叫史鐵生，今年55歲，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，正是最圣潔、最無(wú)私、偉大的母愛(ài)，讓讓兒子堅(jiān)強(qiáng)在面對(duì)生活，于1979年起，發(fā)表了多篇小說(shuō)，其中還有兩篇小說(shuō)獲得了了全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。這么多年來(lái)，兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受，這樣一位無(wú)私的、偉大的母親，作為兒子怎能不思念她呢？

2、想象：假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么呢？

3、——當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，我們究竟該怎么辦？“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么？

七、小結(jié)：有人說(shuō)，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機(jī)智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛(ài)，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。希望同學(xué)們能得到所有……

板書(shū)：