劉靜

[摘要]在黑龍江“十大重點產(chǎn)業(yè)”戰(zhàn)略視域下，以語言經(jīng)濟學為理論基礎，分析英語翻譯本科跨專業(yè)人才培養(yǎng)的時代意義和現(xiàn)實基礎，芻議英語翻譯本科跨界復合人才培養(yǎng)模式。

[關鍵詞]“十大重點產(chǎn)業(yè)”戰(zhàn)略；英語翻譯；跨界復合

一、時代背景

2013年，中國國家主席習近平提出建設新絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上之路的戰(zhàn)略構想，得到國際社會高度關注。以“一帶一路”為基礎，建設能源、貿易、投資、科技、文化等為主要內容，努力實現(xiàn)區(qū)域基礎設施更加完善、經(jīng)濟聯(lián)系更加緊密、政治互信更加深入、人文交流更加廣泛的愿景。2000多年前，古老的絲綢之路給沿線各國帶來的不僅是貿易和商機，還有文化與社會的交融互通，如今“一帶一路”對沿線國家不同經(jīng)濟、文化帶來新的交流合作機遇。

2015年，全球制造業(yè)格局發(fā)生重大轉變，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在孕育興起，全球科技創(chuàng)新呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢和特征。這一變革與中國加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設制造業(yè)強國戰(zhàn)略交相輝映。站在變革交叉點，國務院印發(fā)《中國制造2025》，全面推進實施制造強國戰(zhàn)略，實現(xiàn)中國制造向中國創(chuàng)造轉變，中國速度向中國質量轉變，中國產(chǎn)品向中國品牌轉變，實現(xiàn)制造業(yè)升級?！吨袊圃?025》明確了一條主線，八項戰(zhàn)略對策，5個主要方向和發(fā)展10大領域，其中明確提出“提高國家制造業(yè)創(chuàng)新能力，提高制造業(yè)國際化發(fā)展水平”。

黑龍江省緊緊抓住國家實施東北老工業(yè)基地振興、重點產(chǎn)業(yè)振興、發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等歷史機遇，提出以新材料、生物制藥、新能源裝備、新型農機裝備、交通運輸裝備、綠色食品、煤化石化、礦產(chǎn)經(jīng)濟、林產(chǎn)品加工業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)為核心的黑龍江十大重點產(chǎn)業(yè)。

二、現(xiàn)實意義

“一帶一路”、“中國制造2025”和“黑龍江十大重點產(chǎn)業(yè)”等重大戰(zhàn)略的實施為我國及黑龍江省在國際社會與國內發(fā)展指明了方向，規(guī)范了路徑。要達到對外有效發(fā)展，必須要有語言這一軟實力作為發(fā)展的前提與基礎。這就亟需一批復合型、應用型的職業(yè)翻譯人才及語言服務人才?！耙粠б宦贰苯ㄔO要實現(xiàn)政策溝通、設施聯(lián)通、貿易暢通、資金融通、民心相通這“五通”，需要語言鋪路?！拔覀円ㄔO的互聯(lián)互通，不僅是修路架橋，不光是平面化和單線條的聯(lián)通，首先應是語言先行、溝通先行、發(fā)展和諧關系先行。”重慶中經(jīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究院執(zhí)行院長、重慶博川房地產(chǎn)顧問有限公司執(zhí)行董事高翔認為，“一帶一路”建設進程中語言先行成為眾多海內外企業(yè)的共識，如果語言不過關，就做不到對沿線各地區(qū)文化的了解，產(chǎn)品和服務就不符合當?shù)卣腿嗣竦牧晳T。黑龍江十大重點產(chǎn)業(yè)的建設過程中，英語語言服務人才對產(chǎn)業(yè)建設的軟貢獻不容忽視，語言服務人才對于科技文獻的翻譯，中國制造產(chǎn)品的對外宣傳與營銷，與國外政府和人民建立長期穩(wěn)定聯(lián)系，正確的進行跨文化交易等都發(fā)揮著至關重要的作用。

《中國企業(yè)“走出去”語言服務藍皮書》項目負責人、對外經(jīng)濟貿易大學英語學院院長王立非表示，“一帶一路”倡議的實施加速了我國企業(yè)“走出去”。伴隨著“走出去”的語言服務需求不斷增加，如何了解中國企業(yè)“走出去”語言服務需求，如何從語言角度服務中國企業(yè)“走出去”，如何幫助中國語言服務企業(yè)更好地“走出去”，如何設定中國“走出去”的終極目標，針對這些問題進行研究迫在眉睫。為促進我國企業(yè)“走出去”，推動語言服務行業(yè)發(fā)展，《中國企業(yè)“走出去”語言服務藍皮書》提出了加強語言服務建設的6條建議：（1）將語言服務作為“走出去”的基礎性、戰(zhàn)略性和先導性工程；（2）對內加強語言服務能力建設，對外與語言服務提供商構建業(yè)務合作伙伴關系；（3）加強語言服務的團隊、流程、技術、標準化建設；（4）語言服務企業(yè)需要突出專業(yè)領域，提供專業(yè)服務，打造行業(yè)品牌；（5）加強語言服務業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃，加強政策、信息和服務扶持；（6）加強政產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)專業(yè)化、應用型的語言服務人才。

傳統(tǒng)的語言人才培養(yǎng)模式雖然重視語言的技能，但由于專業(yè)和學科的限制，涉及具體學科的專業(yè)性語言技能略顯不足。在這種模式下培養(yǎng)出的語言人才往往不能滿足新形勢下對復合型、應用型外語人才的需求，不能滿足企業(yè)對人才的訴求。在此背景下，高等學校英語專業(yè)，特別是應用型大學必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“語言強、有專長、專業(yè)復合”的精通某一專業(yè)領域的應用型跨界英語翻譯人才，以此順應時代發(fā)展需求，更好的為“一帶一路”的發(fā)展提供語言保障。

三、理論基礎

語言經(jīng)濟學（economics of language）是一個跨語言學、經(jīng)濟學、教育學等學科的新興邊緣學科。對語言經(jīng)濟學的研究可以追溯到20世紀60年代中期。信息經(jīng)濟學的開拓者Jacob Marschak于1965年在致力于信息經(jīng)濟學的研究時揭示了語言的經(jīng)濟學性質，認為語言作為人類經(jīng)濟活動中不可缺少的工具，具有與其他資源一樣的經(jīng)濟特性，即價值（value）、效用（utility）、費用（cost）和收益（benefit）。歷經(jīng)五十多年的發(fā)展，對語言經(jīng)濟學的研究取得了豐富的成果。學者們研究語言與收入的關系，語言與經(jīng)濟發(fā)展的關系，語言的動態(tài)發(fā)展等并形成了相對應的理論，主要包括：（1）語言成為經(jīng)濟學的研究話題，主要在于語言自身的經(jīng)濟屬性，即語言（技能）是一種人力資本，（官方）語言是一種公共產(chǎn)品，（社會）語言是一種社會制度；（2）要區(qū)別“經(jīng)濟”和“經(jīng)濟學”兩個不同的概念，語言經(jīng)濟學是“‘語言的‘經(jīng)濟學”與“‘語言經(jīng)濟的‘學”兩者的總和；（3）語言的使用體現(xiàn)經(jīng)濟價值性，語言的經(jīng)濟價值有高低之分；（4）語言規(guī)劃的經(jīng)濟學分析，并不是要取代傳統(tǒng)的語言規(guī)劃研究，而是作為語言規(guī)劃研究的一個有力補充；（5）語言的經(jīng)濟效用取決于諸多因素；（6）語言經(jīng)濟學研究要注重經(jīng)濟學理論和方法在語言及相關問題上的運用，而非停留在概念的使用上，在方法上要具體問題具體分析；（7）語言產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)的基礎組成部分，與教育產(chǎn)業(yè)也存在著交集，在語言產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟貢獻度的具體度量上，不能拘泥于單一指標，要多方面綜合考察。

四、跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式

筆者以“跨專業(yè)”為關鍵詞在中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫進行高級非精確檢索，共檢索出2516條數(shù)據(jù)，經(jīng)過初步篩選，對有效數(shù)據(jù)進行分析，可以得出下述結論：

1.跨學科人才培養(yǎng)研究熱度在2000年高校擴招后逐漸升溫，但研究熱度和頻次偏低（見圖1）；

2.跨學科人才培養(yǎng)研究維度主要涉及：人才培養(yǎng)，課程設置和教學改革，研究范圍具有局限性，多限定于跨專業(yè)研究生培養(yǎng)和高職類院校實踐教學，少見本科生跨專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)（見圖2）；

3.跨學科人才培養(yǎng)的高層次高水平研究有待加強。

國外高等教育與國內高等教育在體制和課程設置上的差異性，學生跨學科、跨專業(yè)的學習較國內相對普遍與便捷。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，國內外知名高校建設了一大批質量優(yōu)良的在線課程與精品課程，國內的慕課、翻轉課堂也呈現(xiàn)了較熱的發(fā)展趨勢，這些都為跨專業(yè)、跨學科的學習提供了行之有效的平臺與途徑，使跨專業(yè)、跨學科的教育與學習成為可能。

跨專業(yè)相關學術研究多指“跨學科融貫研究”（Transdisciplinary research），主要涉及科學研究方法領域。

“Transdisciplinary research is， essentially， team sci-ence.

In a transdisciplinary research endeavor，

scientistscontribute their unique expertise but work entirely outsidetheir own discipline. They strive to understand the complexi-ties of the whole project， rather than one part of it. Transdis-ciplinary research allows investigators to transcend their owndisciplines to inform one another' s work， capture complexi-ty， and create new intellectual spaces. ”

可見：“跨學科融貫研究”是指科研團隊的協(xié)作，成員共同面對研究項目的復雜性，個體科學家發(fā)揮一己專長，共同進行跨學科協(xié)作。

本項研究中的跨學科具體包括：“外國語言文學”一級學科下各外語專業(yè)問的跨越；“一帶一路”“中國制造2025”和“黑龍江十大重點產(chǎn)業(yè)”行業(yè)相關學科及專業(yè)，具體產(chǎn)業(yè)涉及新材料、生物制藥、新能源裝備、新型農機裝備、交通運輸裝備、綠色食品、煤化石化、礦產(chǎn)經(jīng)濟、林產(chǎn)品加工業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)。

為實現(xiàn)跨專業(yè)課程資源整合，需要大力依托MOOCs、SPOC等現(xiàn)代教育技術手段，共享國內高校在線課程，整合校內跨專業(yè)課程，分別針對“黑龍江十大重點產(chǎn)業(yè)”，整合十大門類的跨專業(yè)課程群，建設課程超市的英語復合型翻譯人才跨專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過校企合作，校際協(xié)同培養(yǎng)“語言強、有專長、專業(yè)復合”的精通某一專業(yè)領域的應用型跨界英語翻譯人才；探索產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程對接。