羅志強(qiáng)

摘 要：滬科版八年級(jí)物理教材中，關(guān)于大氣壓強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容編排是先介紹大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，接著證明大氣壓的存在，然后介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)，告訴學(xué)生水銀柱的壓強(qiáng)就等于大氣壓。如果按照教材的思路處理這節(jié)課的教學(xué)，到最后大部分學(xué)生還是不明白托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理。很多學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)就停留在看“熱鬧”的層面，如何在發(fā)揚(yáng)物理趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)物理理論，是教學(xué)中常常要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：思維；智慧；實(shí)驗(yàn)

反思這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不能理解托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理，是因?yàn)槲覀儼堰@個(gè)實(shí)驗(yàn)直接端出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，直接就分析結(jié)果，沒(méi)有從思路上給予引導(dǎo)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么要這么做，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于什么原因引起的。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，這節(jié)課我就給學(xué)生思維設(shè)一個(gè)臺(tái)階，知道這個(gè)思考的方向和過(guò)程，最后讓學(xué)生順理成章地理解托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓的原理?，F(xiàn)將這節(jié)課的思路介紹如下：

一、覆杯實(shí)驗(yàn)（器材：水、玻璃杯、紙片）

演示覆杯實(shí)驗(yàn)，如圖1所示。實(shí)驗(yàn)證明了大氣壓的存在，并對(duì)紙片進(jìn)行受力分析，如圖2所示。

二、搭臺(tái)階

將覆杯放入水中，請(qǐng)學(xué)生思考：若把紙片取開(kāi)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？如圖3和圖4所示。

既然杯中的水沒(méi)有下落，說(shuō)明水產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于或小于大氣壓，那么究竟要多深的水，產(chǎn)生的壓強(qiáng)才能有大氣壓那么大呢？

觀看視頻“大氣壓強(qiáng)能支持大約十米高的水柱”。

三、托里拆利實(shí)驗(yàn)

用水做托里拆利實(shí)驗(yàn)，大氣壓能支撐約10m水柱，如圖5所示。如果換用煤油或水銀，如圖6和圖7所示，液柱的高度會(huì)有什么不同嗎？

觀看視頻“托里拆利實(shí)驗(yàn)”，結(jié)合學(xué)生的理論計(jì)算，推導(dǎo)出大氣壓的大小與水銀柱壓強(qiáng)的關(guān)系。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，在學(xué)生已經(jīng)掌握液體壓強(qiáng)特點(diǎn)及帕斯卡定理的情況下，這樣的教學(xué)方案能很好地為學(xué)生學(xué)習(xí)托里拆利實(shí)驗(yàn)作思維上的引導(dǎo)，降低了知識(shí)的難度，有力突破了難點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]David Hopkins.教師課堂研究指南[M].楊曉瓊，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：67.

注：本文為重慶市教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”重點(diǎn)課題“基于初中物理核心素養(yǎng)的LICC范式課堂觀察研究”（2016—00—003）的研究成果。