王靜

摘 要：激勵理論是調(diào)動人的情感和積極性的藝術(shù)；學生激勵是一個系統(tǒng)過程，我們不可能找到一種最好的、適合任何一種情況的激勵措施。隨著外界環(huán)境的變化，人才的培養(yǎng)目標和學生的需要也在不斷變化。

關(guān)鍵詞：貫徹激勵理論；激勵過程；激勵模式；培養(yǎng)體育態(tài)度

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞！”在教學過程中，恰當?shù)剡\用激勵策略，從外部給學生刺激，以誘導學生的內(nèi)驅(qū)力，啟發(fā)學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而把教師的教育教學要求內(nèi)化為學生的自覺行為，優(yōu)化教學，使學生獲得深動，活潑、主動地發(fā)展。

一、激勵過程與激勵模式

激勵的一般模式是：需要、動機、行為、目的。動機是以需要為基礎(chǔ)的，而需要是行為的出發(fā)點，行為又是指向一定目標的。對學生這一教學的主體來說，他們的需要、動機有2個方面：一是外在性的，主要表現(xiàn)在社會、情感性的需要，即得到學校、教師、同學給予的信任、尊重、關(guān)心、友誼、表揚、認可和賞識。二是內(nèi)在性的，一方面可在單純的學習、工作活動過程中得到滿足，如學習的趣味性和挑戰(zhàn)性使自己的聰明才智得以發(fā)揮；另一方面指學習工作取得積極成果，從而體驗到某種成就感與自豪感。學生的這些需要與動機歸納為精神性需要和物質(zhì)性需要。作為學生來說，精神性需要的滿足是重要的，但也不能忽視物質(zhì)性需要的作用。

二、激勵理論在體育教學中的作用

1.有利于激發(fā)學習動機，形成積極向上的體育態(tài)度。

當學生從事體育實踐獲得成功，充分顯示自己的特長，在教師和其他學生的贊揚和高度評價聲中，求成的需要得到滿足，愉快的情感體驗隨之產(chǎn)生，這促進學生產(chǎn)生更強烈的學習動機，更濃厚的學習興趣和更高的積極性，推動其更加努力地從事體育學習，從而獲得更大的成績并再次受到表揚。

2.有利于提高學生自主學習能力，構(gòu)建和諧學習氛圍。

體育課提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互動活動，努力提高學生主體參與的積極性，最大限度的發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。同時更重視加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生的自學、自練的能力。在教學中體現(xiàn)學生的自主性，建立平等的師生關(guān)系，允許學生有不同的想法，使課堂上充滿民主、平等、和諧的學習氛圍。

3.有利于激發(fā)學習興趣，有利于調(diào)動學習積極性。

在教學過程中，教師注意觀察及時發(fā)現(xiàn)練習認真、動作掌握好的學生，對他們在練習中所表現(xiàn)出的不怕困難，肯動腦子等優(yōu)點及時予以表揚，抓住典型，以點代面，促進廣大學生的學習積極性高漲。

4.有利于促進學生在課堂教學中的有益競爭。

這是因為適度的競爭具有以下的心理學意義：一是能促進學習將潛伏狀態(tài)的動機變成活躍的起作用的有效動機，從而使個人目標明確化；二是能創(chuàng)設(shè)一種力爭上游的氛圍，使學生努力學習的行為得到充分肯定；三是提供同學之間相互交流的機會，增進相互間學習、幫助和影響。

三、激勵理論在體育教學中的運用

在體育教學中正確合理地運用激勵手段可以刺激學生的需要、動力、興趣，增強學生的自信心，從而以積極的態(tài)度去完成體育課的教學任務，提高體育課的教學效果。

筆者通過前期的學習和實踐，通過一些激勵手段，能最大限度地調(diào)動全體學生積極參加體育鍛煉，達到強身健體，愉悅身心的實效。

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學環(huán)境激勵。

在教學中發(fā)現(xiàn)，如果一個教學班級中的學生缺乏良好的學習環(huán)境和心理氛圍，人際關(guān)系緊張，就會使許多的學生不安心學習，造成人心思離；相反，如果教學班級成為每一個人相互尊重、關(guān)心和信任的學習場所，保持學生之間的群體人際關(guān)系的融洽，就能激勵每一個學生在學習班級中認真學習，積極進取。在課堂中師生的人際關(guān)系上，應創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學環(huán)境，使學生感到教師是自己的朋友，平等相待，和藹可親。老師和學生、學生與學生之間平等民主地交流，達到較為和諧的教學氛圍。

2.提升愛好進行興趣激勵。

有句話說得好，興趣是最好的老師。心理學認為，興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。在學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認識興趣----求知欲。如果學生對某事物或某事件感興趣，就會注意并體味其中的哲理或含義，就會很投入，從而提高認識，受到教育。在體育教學中，根據(jù)學生個人的興趣、愛好，自主選擇不同運動項目的體育課，以滿足學生的不同需求，提高運動能力和發(fā)展身體為目的，有助于學生體育鍛煉的終身意識培養(yǎng)。

3.運用“情感投資”的情感激勵。

美國心理學家伊扎德從完整人格理論出發(fā)，把生理驅(qū)力、情緒、認知和行為全部納入人格結(jié)構(gòu)，在這四個動機系統(tǒng)中，情緒起著明顯的核心作用。情感激勵模式不同于物質(zhì)激勵模式和精神激勵模式，而是指以人與人之間的感情聯(lián)系為手段的激勵模式。

四、綜述

世界管理大師比爾·波拉德曾指出：“作為一個公司的領(lǐng)導層，應該把員工作為一個整體的人、活生生的人來理解，而不單純把他們看作一臺機器”。因此，作為體育教師要關(guān)注的是實際效果，重視激勵的有效性。不該表揚的表揚了，不該批評的批評了，都會適得其反，挫傷學生的積極性?？偟恼f來：“教學有法，教無定法。”無論任課教師運用什么樣的手段和方法進行教學，都應該遵循體育課堂教學規(guī)律，結(jié)合學生的身心特點，做到因材施教，同時還要注意教學的藝術(shù)性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。只有全面調(diào)動教學各方面的積極力量，做到全面激勵，才能取得預期的教學目標和事半功倍的教學效果。