姜艷麗

我從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有十年了，在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子的“讀”是很重要的。從低年級(jí)兒童的特點(diǎn)來(lái)看，低年級(jí)閱讀教學(xué)就成了老師們比較棘手的問(wèn)題。為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我認(rèn)為閱讀教學(xué)中要做到以下幾個(gè)方面。

一、在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)

新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！弊寣W(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣是閱讀活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑，如游戲法、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作法、講故事，看動(dòng)畫(huà)等這些方法和途徑都能很好的讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)。我在上《影子》這課時(shí)，首先組織學(xué)生到室外的陽(yáng)光下做“踩影子”的游戲，然后讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)中所看見(jiàn)的影子來(lái)學(xué)習(xí)課文是如何寫(xiě)影子的，這樣自然的引入課堂，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生對(duì)兒歌內(nèi)容的理解。教學(xué)《夏夜多美》這課時(shí)，故事引入：（播放課件或出示掛圖）小朋友看這夏天的夜晚多美呀，公園的水池里，美麗的睡蓮剛閉上眼睛，就被哭聲吵醒了。聽(tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了……，我根據(jù)課件或掛圖簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞。故事是孩子永不膩煩的喜好，本課在濃厚的趣味中進(jìn)行。

二、閱讀教學(xué)與課文中的插圖相結(jié)合

低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們應(yīng)該充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，縣城的兒童生活中很難看到秋天那幅豐收的景象，讓孩子們觀察課文中的圖，你都看到了什么，它們各像什么。孩子們的回答精彩紛呈，仿佛置身于秋天的田野、果園了。這樣對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、閱讀與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。并加強(qiáng)訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。如學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課時(shí)，它的語(yǔ)言充滿了詩(shī)情畫(huà)意，極易把孩子帶入一個(gè)童話般的情景中去，在孩子多讀成誦的基礎(chǔ)上，并告訴孩子剛才我們所收集的好詞好句在平時(shí)說(shuō)話寫(xiě)話中都能運(yùn)用。接著，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：仿照文中結(jié)構(gòu)相似的幾個(gè)自然段，讓學(xué)生想想還有誰(shuí)把荷葉當(dāng)作什么？因?yàn)橛辛俗x文的基礎(chǔ)，學(xué)生甚至能熟讀成誦，再加以合理的想象，老師的鼓勵(lì)，所以學(xué)生說(shuō)得生動(dòng)有趣，達(dá)到了訓(xùn)練的目的，做到了學(xué)以致用。學(xué)生的“作品”相當(dāng)精彩。如有的學(xué)生說(shuō)道：“小兔說(shuō)：‘荷葉是我的小傘。小兔子拿著荷葉在雨中散步。”“小螞蟻說(shuō)：‘荷葉是我的小船。小螞蟻?zhàn)诤扇~上，在水中行駛?！薄靶◎球菊f(shuō)：‘荷葉是我的床。小蚯蚓伸著懶腰，懶洋洋地躺在荷葉上?！敝T如此類的語(yǔ)言還有很多很多。在仿寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)展了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了表達(dá)方法，并學(xué)會(huì)了關(guān)注周圍的事物。因此，我認(rèn)為可以在閱讀中多讀并積累詞句，為寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。

四、閱讀與表演相結(jié)合

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如我們?cè)诮虒W(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課時(shí)，先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讓孩子們把自己當(dāng)成貓頭鷹來(lái)發(fā)令，“神奇極了”一下子就被孩子們表演了出來(lái)。老師再說(shuō)：“現(xiàn)在我就是貓頭鷹了，你們就是小動(dòng)物。從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣白天休息，晚上做事！”孩子們一聽(tīng)就開(kāi)始說(shuō)了起來(lái)，不知不覺(jué)它們就理解了“議論紛紛”的意思。此時(shí)，老師再精煉的講解也是贅述。

五、閱讀與畫(huà)畫(huà)相結(jié)合

這里的“畫(huà)”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫(huà)出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。這也是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)《歡慶》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文理解的基礎(chǔ)上動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，“在祖國(guó)媽媽生日那天的歡慶場(chǎng)面”，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，畫(huà)出了準(zhǔn)確的答案。這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生首先要調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌中所描寫(xiě)的意思，然后，還要再進(jìn)行抽象思維，將詩(shī)歌中所描寫(xiě)的場(chǎng)面畫(huà)出來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)教給了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。

在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，我充分利用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把沉悶、呆板、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣學(xué)生初步感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，真正感受到語(yǔ)文本身就是一個(gè)豐富多彩、引人入勝的小世界。而這種對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)及獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也正是我們語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)。