王桃花

摘 要：在小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的重要任務(wù)，一旦讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文主要從培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂上學(xué)生良好的課堂習(xí)慣出發(fā)，探討良好習(xí)慣的養(yǎng)成方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；課堂習(xí)慣；策略

隨著國(guó)家政策逐漸向農(nóng)村傾斜，農(nóng)村各個(gè)層面獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其農(nóng)村教育質(zhì)量有了很大的改觀，但仍有大量留守兒童成為廣大農(nóng)村空巢的守望者，“留守兒童”因家庭結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致家庭教育功能的弱化，加上缺失父母的指導(dǎo)，使留守兒童在學(xué)習(xí)上存在困難，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣也令人擔(dān)憂。因此，在農(nóng)村小學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。以小學(xué)語(yǔ)文為切入點(diǎn)，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，要注重端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么如何在農(nóng)村培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

總結(jié)近些年來(lái)的教學(xué)工作實(shí)踐，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師為了培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、兼顧建立平等、和諧的師生關(guān)系和課堂上學(xué)生的組織紀(jì)律性培養(yǎng)

與城市的小學(xué)生相比，農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度顯得更拘謹(jǐn)、順從。這主要有兩方面的原因，首先是農(nóng)村地區(qū)，信息閉塞，民風(fēng)淳樸，老師的形象在農(nóng)村人的心里比較高大。小學(xué)生的家長(zhǎng)在上學(xué)的第一天就教導(dǎo)小孩要乖巧、聽(tīng)話，不要惹老師生氣等等，所以在學(xué)校里，大部分學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，對(duì)老師的話也很遵從，這也導(dǎo)致了學(xué)生與老師之間的不平等關(guān)系，不利于學(xué)生向老師表達(dá)自己的真實(shí)想法、觀點(diǎn)和進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。另一個(gè)是在農(nóng)村地區(qū)，留守兒童所占的比例比較大，他們與父母的距離比較遠(yuǎn)，與父輩相處的時(shí)間少，這樣就會(huì)形成疏遠(yuǎn)感、距離感。在留守兒童的心里，老師與父母是相似的，他們與老師之間交流存在一定的疏離感，加上老師的身份，他們自然而然就會(huì)對(duì)老師既疏遠(yuǎn)又敬重。與敬重老師不同的情況在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中也頻繁出現(xiàn)。留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)期與父母分開(kāi)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，一些學(xué)生缺乏來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，但他們又十分渴望被關(guān)愛(ài)和關(guān)注，在課堂上就會(huì)出現(xiàn)異常的調(diào)皮以博取老師注意力。這種情況在農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)的比較頻繁，這樣很容易出現(xiàn)整個(gè)課堂哄鬧、沒(méi)有紀(jì)律，教學(xué)效率低下的情況。

新課程改革和生本教育要求把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極參與課堂，主導(dǎo)課堂。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師也應(yīng)該大力提倡讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍。在實(shí)施的過(guò)程中，要兼顧師生平等關(guān)系的構(gòu)建與課堂組織紀(jì)律的維護(hù)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、悉心指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力相結(jié)合

農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施條件比不上城市小學(xué)的基礎(chǔ)條件，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師給學(xué)生傳遞信息的重要性更為突出。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源很大程度上來(lái)源于老師，所以在培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行反饋，幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活的難題，悉心指導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)。但是避免“過(guò)猶不及”，小學(xué)語(yǔ)文老師不能包辦一切，要掌握指導(dǎo)學(xué)生的度，這樣才不至于讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的要求，讓學(xué)生掌握字詞句，并能靈活運(yùn)用，培養(yǎng)寫作能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探索性學(xué)習(xí)是十分必要的。在上語(yǔ)文課之前，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作：讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行的就是自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并試圖解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生為了讀懂就必須查閱工具書和通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集資料，這對(duì)于學(xué)生形成實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是很有益處的。還有在課堂記筆記的習(xí)慣也是值得提倡的，小學(xué)生在課堂上記筆記可以幫助學(xué)生緊跟老師的思路，并隨時(shí)提出不懂的問(wèn)題，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)疑是有利的。在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有很多具體的方法等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

三、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣

農(nóng)村教育資源相對(duì)缺乏，教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)大是農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。在有限的資源條件下，老師能做的就是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為將來(lái)的終身教育打下良好的基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在農(nóng)村中也日益興起，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，農(nóng)村的教育得到新的發(fā)展。課堂上，老師也有互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，這樣對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是十分有利的，學(xué)生在課堂學(xué)到的知識(shí)也能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的到深化。

對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育的意義是重大的；對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)其一生的發(fā)展是意義重大的。所以老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，掌握策略，從小抓起，堅(jiān)持不懈。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的習(xí)慣養(yǎng)成更是如此，就讓我們從現(xiàn)在做起，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取讓孩子們受益終生！

參考文獻(xiàn)：

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