袁宏敏

摘 要：課前預(yù)習(xí)就是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，是促使孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲、學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。

關(guān)鍵詞：明目標(biāo)；授方法；比效率

習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變，由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人。良好的習(xí)慣使人終生受益。課前預(yù)習(xí)就是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，是促使孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲、學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。那么，如何讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣進(jìn)而提高其水平呢？

一、明目標(biāo)

小學(xué)中段要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、中段的教學(xué)重點(diǎn)以及向高段語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)渡的需要，在低年級(jí)預(yù)習(xí)要求的基礎(chǔ)上做一些調(diào)整，在正確通讀課文的基礎(chǔ)上，能預(yù)習(xí)生字詞，借助工具書(shū)掌握生字的音形義，能有選擇地摘錄課文中的好詞佳句，查閱與課文相關(guān)的資料，嘗試畫(huà)出重點(diǎn)段落的中心句，能提出自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)等。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)就有了方向。如《盧溝橋》一課的預(yù)習(xí)，我就是這樣布置學(xué)生去預(yù)習(xí)的：（1）把課文讀熟讀正確，標(biāo)好小節(jié)；（2）畫(huà)出生字詞，自學(xué)生字詞，掌握音形，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意義；（3）想想每一自然段寫(xiě)了什么？口頭概括；（4）摘抄文中描寫(xiě)盧溝橋雄偉與美觀的佳句欣賞；（5）觀察你身邊的橋的造型。

二、授方法

預(yù)習(xí)是一種有效提高學(xué)習(xí)效率的方法。有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，提高學(xué)生課上聽(tīng)講的效率，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面；同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力最有效的途徑，那怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？在教學(xué)中我做了以下嘗試：

（一）讀

認(rèn)真讀書(shū)，必須做到對(duì)（字音讀正確）、通（語(yǔ)句講暢順）。

首先，教給學(xué)生按步驟預(yù)習(xí)的方法，逐步提高預(yù)習(xí)要求。剛進(jìn)三年級(jí)，我指導(dǎo)學(xué)生按“三讀”法預(yù)習(xí)課文：一讀課文，逐字逐句地讀課文，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助生字表或者借助其他工具書(shū)注音；二讀課文，把課文讀正確，生字?jǐn)U詞；三讀課文，把課文讀通順。到下期，我又增加了解釋個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)的要求。進(jìn)入四年級(jí)，又對(duì)“三讀”的內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整，增加了提一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一點(diǎn)兒感受，不理解的地方作上記號(hào)的要求。如果課文讀熟了，也就掃清了閱讀過(guò)程中的第一障礙，它是始終貫穿小學(xué)階段語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的最基本方式，是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要保證。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！?/p>

（二）想

認(rèn)真讀了課文，接下來(lái)就要多想。根據(jù)預(yù)習(xí)提示和思考練習(xí)，有的放矢進(jìn)行預(yù)習(xí)，想想思考題，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。思考一下文中的重點(diǎn)字詞句段，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用這些字詞句來(lái)表達(dá)中心思想的。如教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，先讓學(xué)生熟讀全文，讀后根據(jù)課文練習(xí)想一想：小姑娘找到一罐水是多么不容易，為什么自己卻一口沒(méi)喝呢？你讀了這個(gè)故事有什么想法？學(xué)生圍繞這一問(wèn)題思考不難發(fā)現(xiàn)：小姑娘將水“捧”給了小狗、母親及路人喝。喝一次水，水罐發(fā)生一次變化，最后金水罐變成了一個(gè)泉眼，涌出了一股清澈的水流。文章的中心思想也漸漸明朗：“愛(ài)心”。

（三）畫(huà)

預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。

例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫(xiě)上注釋?zhuān)x深的句子畫(huà)上線，重點(diǎn)的語(yǔ)句畫(huà)圈加點(diǎn)，有疑問(wèn)的地方打上問(wèn)號(hào)，最欣賞的佳句加個(gè)小框等。做上這些符號(hào)，等到上課的時(shí)候，就要特別注意聽(tīng)講了。

（四）議

學(xué)生獨(dú)自預(yù)習(xí)不能完成時(shí)，還可分組課前預(yù)習(xí)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，把自己的想法用正確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。聽(tīng)后，其余學(xué)生展開(kāi)討論、研究以達(dá)到“合作探究”的目的。

（五）導(dǎo)

在學(xué)生的預(yù)習(xí)中，教師可適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、輔導(dǎo)。方法是先“扶”后“放”，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)自覺(jué)性?！胺觥保皇抢蠋煹闹笇?dǎo)，二是家長(zhǎng)的輔導(dǎo)、督促。利用課后輔導(dǎo)時(shí)間，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。個(gè)別學(xué)生留下來(lái)面對(duì)面地指導(dǎo)。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)、督促，課堂上進(jìn)行檢查。“放”，三年級(jí)下期，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能基本按要求獨(dú)立進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐漸減少要求家長(zhǎng)簽字的次數(shù)。到四年級(jí)上期結(jié)束，學(xué)生基本能自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不用要求家長(zhǎng)簽字。

（六）做

學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，還應(yīng)做到：（1）熟悉作者；（2）了解背景；（3）查閱相關(guān)資料，深入了解課文。做好各方面的準(zhǔn)備，上課就能“嚴(yán)陣以待”地聽(tīng)老師講課了。

三、比效率

學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，效果怎樣？上課時(shí)教師可按“預(yù)習(xí)要求”抽學(xué)生回答。能準(zhǔn)確無(wú)誤回答的同學(xué)，給予肯定并表?yè)P(yáng)；有一些小問(wèn)題的要及時(shí)點(diǎn)撥、明確并改正；同時(shí)，還可以樹(shù)立預(yù)習(xí)的榜樣，讓其他同學(xué)照榜樣做。比如解釋詞語(yǔ)，××同學(xué)做得很好，總是通過(guò)查字典詞典將自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)解釋寫(xiě)在詞語(yǔ)旁邊。有意無(wú)意地表?yè)P(yáng)，漸漸地，做的同學(xué)就多起來(lái)了。做到了這些，學(xué)生預(yù)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)效率就提高了。預(yù)習(xí)水平也就提高了，達(dá)到了我們課題組的研究?jī)r(jià)值了。

習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要反復(fù)訓(xùn)練才能形成。養(yǎng)成后也需要提高其水平。