孟金香

摘 要：隨著新課程改革的深入，合作學(xué)習(xí)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新活力，不僅提高了教師的教學(xué)效率，還轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；風(fēng)帆

隨著新課程改革的深入，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用范圍越來越廣泛，借合作學(xué)習(xí)之風(fēng)，揚(yáng)起了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之帆。所謂合作學(xué)習(xí)，是指教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，通過將學(xué)生進(jìn)行分組，形成組內(nèi)合作、組外競爭的一種教學(xué)方式。

一、合作學(xué)習(xí)模式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。在該教學(xué)模式下，以教師的講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)為輔，課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。針對這一現(xiàn)狀，更新教學(xué)模式勢在必行。合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)信心具有舉足輕重的作用，下面筆者將就這三方面闡述合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這句話放之四海而皆準(zhǔn)，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說亦是如此。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要對小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)進(jìn)行研究和分析，如此才能借助合作學(xué)習(xí)之風(fēng)，揚(yáng)小學(xué)數(shù)學(xué)之帆。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、自制力差、注意力無法長期集中的特點(diǎn)，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)在學(xué)生共性特點(diǎn)上進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論和交流，轉(zhuǎn)變了僵硬的師生、生生關(guān)系，為其學(xué)習(xí)營造了輕松、愉悅的情感氛圍，減少了他們在面對教師時(shí)的緊張感和壓迫感，使其更樂于與其他學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行交流和討論，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，其合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神更是在合作學(xué)習(xí)中得到了潛移默化的提升。

2.提高了學(xué)生的教學(xué)效果

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過交流和討論了解了他人的優(yōu)勢和自己的不足，從而取長補(bǔ)短，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提升，對于改變他們對集體智慧的看法，增強(qiáng)其集體精神也具有重要意義。

3.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生多以形象思維為主，抽象思維處于待開發(fā)階段，所以他們在剛接觸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生諸多的不適應(yīng)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績不盡如人意。針對這一現(xiàn)狀，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，通過合理分配合作任務(wù)和人員，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能在小組中看到他人的優(yōu)勢、自己的不足，從而取長補(bǔ)短，逐漸恢復(fù)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要將合作學(xué)習(xí)成功引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，使其認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，提高他們的合作意識(shí)。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)理念和方式滲透到學(xué)生的日常生活中，使其成為學(xué)生的一種自主行為，使合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)成為學(xué)生生命中的重要組成部分。比如，我在講解人教版“長方形和正方形”時(shí)，就采用了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。在上課之初，我先將學(xué)生進(jìn)行了分組，每組5個(gè)人，利用長方形和正方形學(xué)具，探討了長方形和正方形的特征。第一學(xué)習(xí)小組的方法為：我們小組用折一折的方法，發(fā)現(xiàn)長方形的對邊是相等的；第二學(xué)習(xí)小組的方法為：我們小組用直尺測量，發(fā)現(xiàn)正方形的4條邊都相等；第三學(xué)習(xí)小組的方法為：我們小組用三角尺測量，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的4個(gè)角都是直角……第二步引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，讓他們歸納長方形和正方形各自的特征，然后匯報(bào)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)，使他們在頭腦中對長方形和正方形形成了比較清晰的認(rèn)識(shí)。教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，注重其學(xué)習(xí)過程評價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具競爭性

隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了顯著的變化，不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，使學(xué)生更具競爭力，教師在采用合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，唯有此，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，使其具備更積極、健康的競爭學(xué)習(xí)心態(tài)。教師在采用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)科學(xué)分組，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與其他水平的學(xué)生分為一個(gè)小組，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任小組組長，負(fù)責(zé)小組任務(wù)的統(tǒng)一分配工作，帶領(lǐng)本組學(xué)生討論、交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)感受到競爭的氛圍，激發(fā)其競爭意識(shí)，感知自己的不足，了解他人的優(yōu)勢，從而取長補(bǔ)短，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總之，合作學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要意義，因此，采用這一模式勢在必行。教師在教學(xué)過程中應(yīng)科學(xué)使用這一教學(xué)模式，使其為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的活力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之帆在合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)風(fēng)下迎風(fēng)招展。

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