向春華

摘要：隨著教育體制改革的不斷深化，課堂教學(xué)模式已由傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生為中心”，教師的職責(zé)也從課本知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榱私淌趯W(xué)生學(xué)習(xí)技能、引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)意識(shí)和態(tài)度。在此背景下，構(gòu)建高效課堂也日益成為了廣大教師的普遍共識(shí)和共同心愿?；诖?，本文對(duì)高中物理的教學(xué)方法與策略展開(kāi)論述，以望進(jìn)一步深化物理課程改革，推動(dòng)物理高效課堂的構(gòu)建與生成。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;導(dǎo)入;電教;合作

在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，教師通常只是一味地向?qū)W生講授和灌輸課本內(nèi)容及應(yīng)試技巧，這便嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和主體性的發(fā)揮，進(jìn)而更無(wú)從談起課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。因此，為從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)期低效的現(xiàn)狀，教師就需盡早轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，并在新課改理念的指導(dǎo)下對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式、方式與方法進(jìn)行不斷地調(diào)整優(yōu)化，以便在最大限度上迎合素質(zhì)教育的教學(xué)需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展需要，從而構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率、高收益的物理課堂。

一、注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的高效與否在很大程度上決定著課堂的教學(xué)質(zhì)量是否能夠得到有效提高。因此，在高中物理教學(xué)之初，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及教學(xué)的具體內(nèi)容和需要來(lái)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到對(duì)物理知識(shí)的研究與探索活動(dòng)中。

在教學(xué)《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》這節(jié)之初，為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先是讓學(xué)生觀看了影片《賽車事故》（3分鐘）。待其播放完畢，我向?qū)W生問(wèn)道：“賽車易發(fā)事故在什么地方？”經(jīng)點(diǎn)撥，學(xué)生回答道：“在水平彎道和凸形路面處易發(fā)事故?！敝?，我讓學(xué)生通過(guò)觀看火車過(guò)彎道的影片和火車車輪結(jié)構(gòu)的系列圖片，說(shuō)一說(shuō)鐵軌彎道的特點(diǎn)和火車車輪的特殊結(jié)構(gòu)。如此，通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以視頻中有趣的現(xiàn)象為載體，并提出與課題相關(guān)的問(wèn)題，不僅引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考，而且還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，順理成章地引出了新課內(nèi)容，這便為物理高效課堂的構(gòu)建奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用電教手段，降低學(xué)生理解難度

鑒于物理學(xué)科極具復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)，僅憑教師一味地口頭講授非但不能令學(xué)生快速理解并消化所學(xué)知識(shí)，甚至還會(huì)在極大程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒。針對(duì)這一情況，教師不妨充分借助多媒體強(qiáng)大的影音功能，將其有效運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，以增強(qiáng)物理教學(xué)的形象性和直觀性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象的物理知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，在最大限度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

由于平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程較快，學(xué)生無(wú)法用肉眼對(duì)其進(jìn)行直觀觀察。因此，為優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程，降低學(xué)生的理解難度，在課堂教學(xué)中，我先是借助flash模擬并重現(xiàn)了小球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并在兩個(gè)小球之間“畫(huà)”了一條紅線，使直線隨著小球一起下落，這樣學(xué)生便可以直觀觀察到在小球自由落體和直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，直線始終保持水平，如此便使學(xué)生理解了為什么平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。這樣，通過(guò)利用電教手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行直觀觀察，不僅豐富了課堂內(nèi)容，優(yōu)化了物理教學(xué)過(guò)程，而且還降低了學(xué)生的理解難度，實(shí)現(xiàn)了對(duì)老舊物理教學(xué)的有益補(bǔ)充。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生主體地位

新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，聚焦學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展。為積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)力圖革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)自主獲取新知識(shí)，以充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)。

在教學(xué)《曲線運(yùn)動(dòng)》這節(jié)時(shí)，我先是通過(guò)讓學(xué)生觀察小球沿過(guò)山車軌道模型的運(yùn)動(dòng)和直升機(jī)模型機(jī)翼及機(jī)身的運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)，引出了曲線運(yùn)動(dòng)的定義。之后，我向?qū)W生問(wèn)道：“你認(rèn)為曲線運(yùn)動(dòng)的哪些方面值得我們研究？”在學(xué)生暢所欲言的過(guò)程中，我將其中有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在了黑板上，有物體的位移、加速度、速度、軌跡等等。接下來(lái)，我繼續(xù)說(shuō)道：“同學(xué)們剛才提到的問(wèn)題確實(shí)都值得研究，我們不妨先從最基礎(chǔ)的開(kāi)始。本節(jié)課我們要解決的問(wèn)題主要有兩個(gè)：一是曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向如何，二是物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。那么，大家覺(jué)得曲線運(yùn)動(dòng)的速度具有什么特點(diǎn)呢？”之后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了水滴從旋轉(zhuǎn)的雨傘上飛出，以及切割機(jī)切割鋼鐵產(chǎn)生火花這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，提出了做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向?yàn)檐壽E的切線方向這一猜想。最后，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，以落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)。

總而言之，在高中物理教學(xué)中，興趣激發(fā)是核心，情境創(chuàng)設(shè)是重點(diǎn)，能力培養(yǎng)是主線，高效教學(xué)只有緊緊圍繞這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理念、模式、方式與方法進(jìn)行積極地調(diào)整優(yōu)化，并在堅(jiān)持以生為本的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)成理想中的教學(xué)預(yù)期，促進(jìn)物理高效課堂的構(gòu)建與生成。

參考文獻(xiàn)：

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