陳昌鳳

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，閱讀作為小學(xué)生獲取知識的重要途徑之一，在小學(xué)語文的教學(xué)中占有著很重要的位置。傳統(tǒng)的閱讀課堂中，教師所制定的閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)太過廣泛，這也就直接導(dǎo)致了語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)零散的狀況，同時也缺乏系統(tǒng)的教學(xué)過程。其實教師提高學(xué)生的閱讀能力，可以幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，而認(rèn)真閱讀，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會教材內(nèi)容所傳遞出的情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法：閱讀習(xí)慣;思維導(dǎo)圖;交流討論

教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)的過程中充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是讓學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，感悟文章中心思想的主要手段。在閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行正確的閱讀，進(jìn)行合理地、有效地閱讀。在傳統(tǒng)的課堂上，教師對于閱讀教學(xué)沒有重視起來，所以采用的教學(xué)方法也沒有得到創(chuàng)新，導(dǎo)致課程教學(xué)變得枯燥無味，也讓學(xué)生失去了閱讀興趣，為了改變這一現(xiàn)狀，接下來筆者將從閱讀習(xí)慣、思維導(dǎo)圖、交流討論三個方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，打造高效課堂

小學(xué)階段的學(xué)生自制力不是很強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)中的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有明確的認(rèn)識，所以為了學(xué)生有一個良好的閱讀習(xí)慣，在這個階段培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是最合適不過。每一名學(xué)生的閱讀能力都不一樣，所以要根據(jù)每名學(xué)生的情況去制定適合學(xué)生自己的閱讀目標(biāo)，做到因材施教。在閱讀的過程中要讓學(xué)生做到邊做邊思考，主要是帶著問題去閱讀課文，遇到對于學(xué)生有意義的句子或是本文的主旨句，可以引導(dǎo)學(xué)生在文章中重點勾畫，做上標(biāo)記并在旁邊寫上自己在閱讀時的感悟，隨后寫到摘抄本上。

例如，以學(xué)習(xí)《秋晚的江上》這一課為例，在正式上課時，我將給學(xué)生5分鐘的閱讀時間，讓學(xué)生尋找本文中對自己有所觸動的句子，隨后我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“現(xiàn)在哪位同學(xué)可以為我講一講這篇文章講了一個什么故事？”隨后邀請一名學(xué)生進(jìn)行概述，在這名學(xué)生遇到概述困難時讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅可以檢查學(xué)生的閱讀情況還可以鍛煉學(xué)生的概述能力。然后我將繼續(xù)教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們說得很棒，現(xiàn)在大家大概了解了一下這篇課文，同時在剛才的閱讀中也找到了對自己有所觸動的句子，現(xiàn)在我們就一起來仔細(xì)的閱讀本篇課文吧！”隨后我將利用15分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀本文，我會讓學(xué)生在閱讀時將自己喜歡的句子勾畫出來，并且在句子旁標(biāo)記自己的感悟。由于學(xué)生的年齡特點，學(xué)生們還不能參透這么有意義的文章，寫不出對本文的評價，所以我將引導(dǎo)學(xué)生們來評論此文，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時還有利于打造高效課堂。

二、制作思維導(dǎo)圖，梳理文章內(nèi)容

處于小學(xué)階段的學(xué)生還正處于認(rèn)知與探索階段，為了讓學(xué)生在閱讀的過程中可以準(zhǔn)確地抓住文章的重點以及中心思想，教師就要學(xué)會借助思維導(dǎo)圖這樣的形象思維工具作為輔助閱讀。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的時候，可以充分的調(diào)動各個感官，以達(dá)到積極思考的目的，還能幫助學(xué)生提高自身的概括能力及思維能力。

例如，以學(xué)習(xí)《將相和》這一課為例，這一課主要是圍繞著與藺相如有關(guān)的三個故事而展開的，因為這一刻的篇幅較長，為了幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容、故事情節(jié)，我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：本文主要講了三個故事，既然是故事那么就會有六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，那么我們就拿完璧歸趙這一個小故事為例，先看時間，發(fā)生在戰(zhàn)國時期，我們就將戰(zhàn)國時期寫到相應(yīng)的位置;地點呢，是藺相如帶著和氏璧去到秦國，那么地點就是秦國;出現(xiàn)的人物是藺相如、趙王、秦王;故事的起因是趙王得到了和氏璧，秦王想要拿十五座城池與趙王交換;經(jīng)過是藺相如拿著和氏璧去見秦王;結(jié)果就是藺相如拿著完好無缺的和氏璧回到趙國?，F(xiàn)在我已經(jīng)帶領(lǐng)大家制作了完璧歸趙的思維導(dǎo)圖，接下來我給大家10分鐘的時間制作澠池之會、負(fù)荊請罪的思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖的制作，可以幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容。

三、組織交流討論，提高閱讀效率

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，交流討論是最適合的方法之一，不僅可以調(diào)動學(xué)生閱讀時的積極性，還能在這個過程中最大程度上提高學(xué)生的閱讀效率，同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是教師以學(xué)生為中心，學(xué)生與學(xué)生之間通過相互配合、合作完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗到交流討論的樂趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流能力。

例如，以學(xué)習(xí)《和時間賽跑》這一課為例，在正式上課時我將提出幾個與本文相關(guān)的問題：1、為什么題目是《和時間賽跑》？2、為什么要和時間賽跑？3、和時間賽跑的意義是什么？隨后我會給學(xué)生10分鐘的時間進(jìn)行閱讀和交流討論，這種教學(xué)方法會讓學(xué)生在討論的過程中帶著教師所提出的問題進(jìn)行閱讀，這樣做可以激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知精神，同時提高學(xué)生思考問題的能力和閱讀效率。

在小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳時期，關(guān)于閱讀教學(xué)，在一定程度上還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對處于小學(xué)階段的學(xué)生來講，是沒有害處的。所以教師在教學(xué)時一定要注意，多給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，用多種教學(xué)方法，從多角度培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師要根據(jù)教材內(nèi)容選取適合學(xué)生的閱讀方法，這樣才可以提高學(xué)生的閱讀水平，從而提高閱讀課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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