張麗

愛(ài)玩是幼兒的天性，游戲是幼兒活動(dòng)的主要方式。新一輪教學(xué)改革開(kāi)始后，在學(xué)前教育中有效引入了游戲情境，并在教學(xué)理論、活動(dòng)內(nèi)容與組織形式、教學(xué)材料與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，在此過(guò)程中可以啟迪幼兒的智慧，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒園游戲在學(xué)前教育中運(yùn)用的重要意義

由于兒童的智力、心理發(fā)展尚不健全，因此在學(xué)前教育中引入的游戲要以簡(jiǎn)單、活潑的小游戲?yàn)橹?，比如搭積木、玩魔方等游戲。一方面，幼兒比較容易上手，也更容易讓幼兒體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。另一方面，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，讓幼兒在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)還能獲得良好的情感體驗(yàn)。

游戲的設(shè)置要貼合幼兒的生活，這就需要教師務(wù)必要觀察幼兒的心理特質(zhì)以及個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，主動(dòng)去研究幼兒們感興趣的事物，融入教學(xué)內(nèi)容之中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。比如，教師為培養(yǎng)幼兒的綜合能力，在課堂教學(xué)中設(shè)置“找禮物”的游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中給幼兒提供一些有效信息，讓幼兒在所設(shè)定的區(qū)角內(nèi)找到自己“心儀”的禮物。在此過(guò)程中，既鍛煉了幼兒的思維，也增強(qiáng)了幼兒之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

教師通過(guò)對(duì)幼兒園各類游戲的整合，在游戲中向幼兒滲透一些能夠讓幼兒容易理解的道德觀念相關(guān)知識(shí)，有助于陶冶幼兒的情操，提高幼兒的道德水平。比如，在角色游戲中，以正確的價(jià)值觀念來(lái)編制故事，讓幼兒們進(jìn)行表演，真正體驗(yàn)角色所帶來(lái)的情感體驗(yàn)，逐步提高幼兒的道德水平。

在幼兒園游戲中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐

在游戲教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)前教育理論的創(chuàng)新與發(fā)展

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)理論只有適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展變化，做到與時(shí)俱進(jìn)，方能歷久彌新。因此，在“元認(rèn)知游戲”等理論的基礎(chǔ)上積極開(kāi)發(fā)智力類的游戲，讓幼兒體驗(yàn)游戲的全過(guò)程，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒從“要我玩”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙妗薄拔視?huì)玩”“我想玩”的狀態(tài)。幼兒于無(wú)形中能夠體驗(yàn)獲得知識(shí)、掌握技能的過(guò)程，使幼兒身心愉悅、快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

游戲內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新

游戲內(nèi)容要符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，遵循以幼兒為中心的教育理念，以幼兒的身心特點(diǎn)為依據(jù)，以幼兒的興趣特點(diǎn)為指引，以此進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)置。

比如，開(kāi)展“熊出沒(méi)”保護(hù)森林行動(dòng)、生活化的游戲內(nèi)容、“圍裙媽媽買菜”角色表演活動(dòng)、用積木搭建“美好校園”活動(dòng)等，對(duì)幼兒喜愛(ài)的游戲進(jìn)行搜集并設(shè)置相關(guān)游戲內(nèi)容，讓幼兒自行選擇，使幼兒在游戲中增強(qiáng)合作意識(shí)、獲得知識(shí)。游戲內(nèi)容務(wù)必要體現(xiàn)時(shí)代性，只有貼近幼兒的“生活經(jīng)驗(yàn)”，才能在某種程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能在已有知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

創(chuàng)新游戲的環(huán)境與材料

良好的環(huán)境能夠潛移默化地影響人的行為，利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中可以多開(kāi)展一些室外的游戲教學(xué)活動(dòng)。

比如，開(kāi)展一系列以“家”為主題的教育活動(dòng)，讓幼兒在教學(xué)中更能深一層地理解“家”的概念。幼兒的理解能力有限，若僅靠教師的解說(shuō)來(lái)理解，往往達(dá)不到良好的教學(xué)效果。為此，要開(kāi)展戶外活動(dòng)，讓幼兒親近自然、感受自然，獲得體驗(yàn)生活的能力。在戶外，讓幼兒自制游戲材料，利用生活中相關(guān)的材料（比如廢舊報(bào)紙、塑料瓶、相框等）進(jìn)行創(chuàng)新。一方面是為了鍛煉幼兒的能力，另一方面也能增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的感情。

游戲的設(shè)計(jì)要具有靈活性、科學(xué)性與趣味性

對(duì)于此階段的幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)周圍事物的認(rèn)知都是通過(guò)雙手來(lái)獲得的，自我思考的能力較弱。通過(guò)科學(xué)游戲的設(shè)置，能夠讓幼兒更好地感知外界的事物，有助于開(kāi)發(fā)智力，促使幼兒的認(rèn)知水平得到最大限度的發(fā)揮。因此游戲的設(shè)計(jì)既要靈活多變，又要科學(xué)合理，更重要的是要符合幼兒的特點(diǎn)。

比如，通過(guò)設(shè)置游戲“捉影子”，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力去捕捉影子，這樣既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能使幼兒的個(gè)性得到滿足。除此之外，也可以設(shè)置一些讓幼兒動(dòng)手操作的游戲，比如：制作小船，讓小船在水中浮起來(lái)。幼兒可以從中了解關(guān)于水的浮力的相關(guān)知識(shí)，既能讓幼兒學(xué)習(xí)到知識(shí)，又能從小培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的精神。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育越來(lái)越受到關(guān)注，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)希望自己的孩子輸在起跑線上。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)務(wù)必要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，找到適合幼兒的教學(xué)方法。教師要及時(shí)更新教育觀念，為幼兒開(kāi)發(fā)智力、健全人格、增強(qiáng)體質(zhì)、快樂(lè)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。