賀賢怡

在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深入的大背景下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了可喜的成績(jī)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)本身是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的?！币屝W(xué)生在輕松愉快的氛圍中愉快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須打造幽默有趣且充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)觀察，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)，大部分還是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的格局，下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)時(shí)，如何運(yùn)用一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，又不至于讓學(xué)生聽(tīng)得枯燥乏味的“技巧”。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的前提和動(dòng)力。要想讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，最為重要的就是要激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)情景、教學(xué)方法等方面運(yùn)用技巧激發(fā)起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

很多學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力是比較強(qiáng)的。但遇到與新學(xué)例題相似卻又不近相同的練習(xí)題時(shí)，往往分不清或找不到正確科學(xué)的解答方法。他們?cè)谀＠鈨煽?、思維混亂的情形下做出的答案，肯定是不科學(xué)不合理的。這時(shí)，教師在集體訂正環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)亍氨c(diǎn)料”，注入點(diǎn)“新元素”，便可達(dá)到事半功倍的效果。

例如，計(jì)算題：（要求用簡(jiǎn)便計(jì)算），對(duì)于初學(xué)分?jǐn)?shù)乘法分配律的學(xué)生來(lái)講，確實(shí)有一定的難度。這題表面上找不到相同的因數(shù)，所以很多學(xué)生練習(xí)時(shí)會(huì)出錯(cuò)，或者直接按運(yùn)算順序去算。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“仔細(xì)觀察，這題里有相同的因數(shù)嗎？”學(xué)生答：“沒(méi)有?！蔽医又鴨?wèn)：“有相同的分子或分母嗎？”學(xué)生答：“有，相同的分子是4，相同的分母是13?！蔽以賳?wèn)：“分子（前部分）4和分子5可以交換位置嗎？”學(xué)生略微思考后答：“可以交換位置?！蔽依^續(xù)講：“這題可以通過(guò)‘換腦袋的方法來(lái)做?！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)這個(gè)方法特別來(lái)勁?！袄蠋煟抑涝趺醋龈?jiǎn)便了?！睅讉€(gè)反應(yīng)敏捷的同學(xué)很自信地舉起了小手，其他同學(xué)也紛紛表示找到了解決方法。接著，我把這道題的主要思路，即關(guān)鍵部分板書(shū)在黑板上：

= （ ）×（ + ）同學(xué)們水到渠成，將相同的因數(shù)順利找出來(lái)（），并自己獨(dú)立完成了全過(guò)程，完美地寫(xiě)上了正確答案?？粗癜俦丁⒊删透惺愕耐瑢W(xué)們，我心里頓感欣喜。

在關(guān)鍵點(diǎn)上，我提醒他們用“換腦袋”，而故意不講“交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變的原理”。用意在于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；同時(shí)也刺激了同學(xué)們學(xué)習(xí)疲憊的神經(jīng)，讓他們的思維活躍起來(lái)，并能舉一反三，化難為易，通俗易懂，并在嬉笑聲中掌握了計(jì)算方法。最后，我再次提問(wèn)：“如果交換（前部分）的兩個(gè)分母，是否有同樣的效果呢？”同學(xué)們迫不及待地去嘗試“換分母”了。

小學(xué)階段，有些數(shù)學(xué)知識(shí)容易遺忘，并且在不經(jīng)常運(yùn)用的情況下，那么教師就有必要引用“另類”的記憶法，讓這些知識(shí)能扎根在孩子們的心里。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)身份證號(hào)時(shí)，我讓學(xué)生事先了解各自家庭成員的身份證號(hào)碼后，再和學(xué)生一起理解身份證號(hào)每組數(shù)字的含義。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：在身份證號(hào)的信息中，同學(xué)們遺忘最快的是倒數(shù)第二個(gè)數(shù)字的性別。只因這部分知識(shí)是獨(dú)立的，小學(xué)生使用身份證的機(jī)會(huì)少且無(wú)長(zhǎng)效性。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解記憶的：“每年的11月11號(hào)是什么節(jié)？”學(xué)生立刻答“光棍節(jié)”。我再問(wèn)：“打光棍的一般是男生多還是女生多？”學(xué)生答“男生光棍多?！贝丝?，同學(xué)們都沸騰了，等大家平靜下來(lái)之后，我順勢(shì)引出：“身份證號(hào)的倒數(shù)第二個(gè)數(shù)字是單數(shù)為男性，雙數(shù)即為女性?！蓖瑢W(xué)們輕松地記住了身份證號(hào)里的重要信息，并且這個(gè)情境會(huì)一直刻在他們的腦海里。

看似一堂嘩眾取寵、毫無(wú)嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課，只因在其過(guò)程中滲入了一些“特殊的材料”，從而變得如此靈動(dòng)幽默、充滿活力。同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的氛圍中掌握了對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了記憶，放飛了思想，影響深遠(yuǎn)，真可謂是一舉多得。

興趣是幫助人們認(rèn)知事物、探求真理的一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，人們可通過(guò)培養(yǎng)自己對(duì)一門(mén)學(xué)科的興趣從而進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和探究。因此，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。數(shù)學(xué)是一門(mén)極其鍛煉人思維能力的一個(gè)學(xué)科。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，面對(duì)的是單一的數(shù)字和定義，往往會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。尤其對(duì)小學(xué)生而言，他們天性喜歡豐富多彩的東西，對(duì)于抽象的概念、簡(jiǎn)單的點(diǎn)線的興趣相對(duì)較低。

一堂生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課，可以不拘于小節(jié)，更不拘于單純、枯燥的知識(shí)“灌輸”。在以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式中，教師大膽巧妙地在課堂上提出“光棍男”的記憶法和“換腦袋”的計(jì)算方法，讓整堂課得以升華。

拋開(kāi)固定的教學(xué)模式，只要教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平，將數(shù)學(xué)知識(shí)包裝成趣味化、生活化、情境化，并且又不失知識(shí)的邏輯性和長(zhǎng)效性，這樣的課堂同樣不失為高效課堂；這樣的教學(xué)愉悅了身心，豐富了知識(shí)，放飛了思想。