張汝金

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)形式一直占據(jù)著重要的地位不是毫無道理的，自新課改以后，眾多教育教學(xué)手段和方法都被一一提出來了，而朗讀教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式被當(dāng)成論點(diǎn)由各方專家學(xué)者提出各種不同的建議，本文對小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性問題展開了探討，筆者結(jié)合個(gè)人的一些實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)思考，希望讀者能夠積極地提出改進(jìn)意見。

朗讀教學(xué)在小學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀能力方面起到很重要的作用，而較為良好的朗讀習(xí)慣除了可以有效提高學(xué)生對于閱讀文本的理解能力，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。所以，小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的朗讀教學(xué)極有必要。

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣

葉圣陶先生曾說：“讀書心有境，入境始為親?！比绻處熞浞旨ぐl(fā)起學(xué)生的朗讀興趣，那么給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是一個(gè)不錯(cuò)的方法，舉個(gè)例子，我們在向?qū)W生教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)可以試圖運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生播放有關(guān)桂林山水的景色，緊接著讓學(xué)生在課文當(dāng)中找到一些與桂林山水相對應(yīng)的句子來進(jìn)行朗讀，如此能夠有效激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)可以增加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生能夠充分地融入教學(xué)情景中，這樣一來，教學(xué)的難度相對也會(huì)減輕許多。

明確朗讀的目標(biāo)，朗讀會(huì)更有效果

如何提升學(xué)生的朗讀能力呢，必須要為學(xué)生設(shè)置一定的閱讀目標(biāo)，舉個(gè)例子，在第一次朗讀的時(shí)候，要求學(xué)生要對文章的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解；在第二次朗讀的時(shí)候，就要求學(xué)生要對課文進(jìn)行細(xì)讀，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對這篇課文有了一定的了解，這時(shí)候又要求學(xué)生要對文章脈絡(luò)能夠有一個(gè)大致的了解；然而在進(jìn)行第三次朗讀的時(shí)候，我們就要求學(xué)生要對全文進(jìn)行精讀，這次要求學(xué)生對文章中的一些寫作手法有相對的理解，并且也能夠正確地描述該文章具體要表達(dá)的含義，以及對于較深層次的內(nèi)容有大致的了解。與此同時(shí)，可以讓學(xué)生帶著目標(biāo)朗讀，或者帶著自己的理解朗讀，促使學(xué)生的朗讀能力得到提高。

加強(qiáng)教師的范讀

小學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，喜歡什么就模仿什么，教師對于他們來說影響也很大，因而，這些學(xué)生對教師的一些行為習(xí)慣或者是言談舉止模仿起來也是樂此不疲的。因此，他們的范讀是提高學(xué)生朗讀能力的最高效的辦法，而哲學(xué)家黑格爾也說：“教師是孩子心目當(dāng)中最為完美的偶像?！睂τ谶@句話，每一位教師都感同身受。在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，我們給予學(xué)生更多的示范和范讀，學(xué)生通過聽教師的范讀，身臨其境地體會(huì)這其中的情感，促使死板的文字變得生動(dòng)，這樣一來，學(xué)生也就更容易和文章中的人物產(chǎn)生共鳴了。然而，我們以這樣的方式來展開教學(xué)，如此給學(xué)生留下的印象就極其深刻了，這對于他們在以后的學(xué)習(xí)中都會(huì)產(chǎn)生很好的影響作用。

事實(shí)上，在進(jìn)行新課文的教學(xué)過程中，教師首先要為學(xué)生進(jìn)行范讀，給學(xué)生做榜樣，這樣可以有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。并且這樣的方式在學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐起來也相當(dāng)容易，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行摸索，范讀一遍，再讓學(xué)生跟著朗讀，然后再根據(jù)實(shí)況給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如此，每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)朗讀。

隨著年級的增長，學(xué)生在他們的朗讀能力方面也會(huì)逐漸提高，但還是少不了教師適當(dāng)性的范讀。假如這其中有朗讀得不錯(cuò)的學(xué)生，那么也可以讓這些學(xué)生來給其他學(xué)生進(jìn)行范讀。范讀得越好，那么學(xué)生朗讀水平的提高也就越快。

放手讓學(xué)生自由朗讀

我們在語文教學(xué)中最為常見的應(yīng)該就是自由朗讀了，這種朗讀形式比較自由，不用讓學(xué)生齊讀或者小組讀，而是以個(gè)人喜歡的形式來進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的理解展開朗讀活動(dòng)，有時(shí)詳讀，有時(shí)略讀，方法不一而足，對于小學(xué)生來說，這樣的朗讀形式更符合他們的性格特點(diǎn)，那么效果自然也就不言而喻了。

適當(dāng)配樂朗讀

音樂可以幫助人們陶冶情操，而我們在朗讀的時(shí)候加上一些音樂可以使人的感情在一定的氛圍當(dāng)中得到熏陶，與此同時(shí)，針對不同的課文類型，進(jìn)一步選擇與之朗讀基調(diào)相適宜的音樂來進(jìn)行朗讀，收效甚好。

配樂朗讀適合于各年齡段的學(xué)生。在語文教學(xué)過程中，像詩歌、散文和寫景文章以及敘事文章，或者是情感比較豐富的文章都能夠配樂朗讀，以使學(xué)生可以更好地理解文章的含義。對于我們來說，則必須要依據(jù)文章所要表達(dá)的意境來選擇與之相符合的音樂進(jìn)行配樂朗讀。如此可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正地融入文章內(nèi)容中去，并且能夠深切地感受到音樂給文章帶來的美，以更好地幫助學(xué)生陶冶情操和升華思想。

結(jié)語

在語文學(xué)習(xí)中，朗讀是一種比較重要的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的作用。因而，朗讀教學(xué)又可以引導(dǎo)學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，以及進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維和幫助學(xué)生提高語文朗讀能力，提高其語文綜合素質(zhì)。