楊光

想起在校園里的時候，我的班主任曾說：“當你做了班主任，那時的學生才是自己的學生！”當時就感覺非常激動，非常羨慕安主任工作?，F(xiàn)在實現(xiàn)了理想，成為了班主任，可是現(xiàn)實班主任工作并不是想象的那么美麗。論班級工作，班主任的確是整個班級的中樞，管理者、教學者、維護者于一身，教育給予我們某些的權(quán)力和義務(wù)，所以我們的工作十分艱巨。那末小學的工作如何開展呢？接下來我就說說個人的一點體會和心得。

一、提升班主任修養(yǎng)

班級工作最主要的因素并不是班主任權(quán)利決定的，而是由于班主任自身素質(zhì)、掌握的知識、以及個人品質(zhì)等排除權(quán)利外的感召力量。班主任自身的聰慧、情緒、任性、理念和自我感知，一大批學生都深受影響，尤其是年齡低的孩子們。所以增強和提升班主任的個人素養(yǎng)才是每位班主任的頭等工作。例如，有這樣一個班級，負責班級的老師是一個做事爽快，迅速，熱情的老師，讓人感覺做事沉穩(wěn)干練。當我們走進班級就會看到班里的學生無論做事，還是說話，就會讓人們感覺到充滿朝氣和活力。班級全體都蓬勃向上！由此看來做為班級里起到方向標作用的班主任，必須每時每刻都堅持學習，提高自身素質(zhì)及涵養(yǎng)。實地調(diào)查了很多小學生，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：有和孩子們一樣純潔善良的心；像母親一樣慈祥、關(guān)懷學生；誠信、平等、謙虛、學習、淵博、多藝；對自己嚴格要求，對別人寬帶包容這樣的老師才深受學生們喜愛。我們應該從這些方面出發(fā)，來努力提高自己，豐富自己，完善自己，這才是一個班主任應該做的最本質(zhì)的工作。

二、循循然善誘人

班主任對所有的學生進行指導要全面，包括人格品質(zhì)指導，學習成績指導，個人生活指導，情感指導和社交指導。但是目前來看學習指導是我們做的最多的，尤其是對成績差的學生的指導。每個班級都有成績差的學生。我們每天都和他們在一起。我們班主任老師待的時間更多，學生能否取得優(yōu)良的成績，只有任課老師的努力是遠遠不夠的。他們對知識興趣、理解的能力、生活的習慣和學習方式都是影響一個學生成績優(yōu)異的決定因素，而這些因素又是恰恰與班主任素質(zhì)緊密不可分割的。所以平時對學生多方面的影響及指導，提高學生學習成績及綜合能力，才是每個班主的首要任務(wù)。對于成績差的學生，可能是受到家庭及社會的不利因素影響導致學習成績差，綜合能力低，幫扶后進生工作就尤為重要。

成績差的學生也有自己虛榮心和自尊心，無論是高年級還是低年級學生，當有人傷到了他們的自尊時，他們就會表現(xiàn)情緒低落甚至出現(xiàn)逆反心理，消極對抗，如果這時老師再控制不住自己的情緒，十分憤怒。這樣就產(chǎn)生了敵我對抗，在這種情況下我們提出什么觀點，講述什么知識學生都不會接受的。所以我們要時刻保護學生的自尊心、虛榮心，在日常生活中，通過多學習，提高自身素質(zhì)，做到公正、寬容、慈愛，在學生心目中樹立起形象，讓學生尊重愛戴。讓成績差的學生愿意接受我們的觀點和傳授的知識，這樣才能為轉(zhuǎn)化后進生奠定基礎(chǔ)。

有這么一句話意思是說：人都愛自己的孩子，只有神能做到愛別人的孩子。那么我們就要把自己臆想成神，這樣我就用我們的愛去消除后進生的逆反心理、自卑的情緒，指導他們進步的同時，擁有寬容的心態(tài)、原諒他們的錯誤，多給改正的機會。班主任還要在學校學習和生活上給予愛護社會生活、家庭生活給予關(guān)心，為他們創(chuàng)造個美好的環(huán)境。作為班主任這樣應該是幸福的感覺，因為我有一群優(yōu)秀的學生，我喜歡和他們相處他們喜歡和我玩耍。班里曾經(jīng)有一位后進生，從外地過來的，學習跟不上，和同學們也比較陌生。我引導他端正學習態(tài)度認真聽講把所有題目都能懂，不懂就問老師或同學，這樣你就是好孩子。她就以好孩子為目標，經(jīng)常不懂就問別的同學，加上我時時的表演，她有了很大的進步。她變的愛聊天了，媽媽給他買了什么東西都主動跟我說。這樣我們在后進生的心目中就是和藹可親的。

每個人都有缺點，但也都有優(yōu)點，這時我們班主任就要擦亮眼睛，挖掘出每個人的優(yōu)點，一但孩子展現(xiàn)出優(yōu)點的時候，我們一定要積極的表演，孩子的注意力是短暫的，可能是課上剛授完表演下課就變了，這就要我們堅持下去。一定要正面教育學生，不能挫傷他們的自信心與自尊心，防止他們展現(xiàn)叛逆的一面。班主任家長要相互合作，一起來引導教育他們。一個班級的好壞與后進生有直接的關(guān)系，一定要重視后進生。

三、班級管理的最高境界——小學生的自我管理

班主任一個人管理班級非常難，要建立個優(yōu)秀的班級，必須培養(yǎng)出一支優(yōu)秀班干部隊伍。學生雖然本身是來接受教育學習的，同時也可以參與管理，讓他們接受管理的同時也做管理者，這樣才能讓他們發(fā)現(xiàn)問題，于此同時糾正自身錯誤。小學生自我管理能力低，我們就應該從小事做起，循序漸進。當代一年級時，不要覺得他們小什么事也不懂，什么事也不會做，把所有的事情都班主任做，這樣你就會每天都很忙忙碌還沒有工作效率，學生也不積極，班級散漫。要知道班級的主體是學生，每個人都是班級的一員，是密不可分的一部分，于是我就培養(yǎng)稍微自理能力強的同學來帶頭管理，同學們之間互相監(jiān)督，雖然開始時打小報告的學生很多，但慢慢的學生自控能力增強了，打小報告的也就少了。我有時就站在門看觀察我們不在時班級的動態(tài)，有時就會有同學間互相提醒別說話了，做作業(yè)吧！這樣的氛圍，感覺真的很好。

好的班干部就是班主任左膀右臂，他在班級里起到帶頭示范的作用。其實做為班主任不但要抓好學習成績還要培養(yǎng)好班級干部。班干部的能力及其作用重要看班主任的培養(yǎng)方式和方向。我在班級來開展“爭當優(yōu)秀好班長”的活動，先講好，誰當?shù)暮?，下一輪就由誰來當。經(jīng)過一段時的觀察，選出了一些表現(xiàn)好的學生，每人負責管理一段時間，并且讓全班再給這些班長打分。這樣下來，在班級里就形成了人人管理，人人監(jiān)督的氛圍，無論上課時紀律、課間玩耍等，老師不在時班長知道怎么管理，同學知道怎么互相監(jiān)督，班級秩序井然有序。當中肯定有管理不好的學生，不要批評他，鼓勵他引導他，學著老師或者其他同學的方式來做，這樣大家都漸漸開始自我管理。在這基礎(chǔ)上再逐漸的開展其他項目評比，例如選出值日班長，讓更多的孩子參與進來，發(fā)揮其特長，這樣班級才會更加團結(jié)，而且每個學生都從中學管理，鍛煉自身能力，同事也加強了自身的管理，這樣慢慢的每個同學都會成為自我管理的高手。

小學生的世界五光十色，沖滿神奇，是祖國的棟梁，國家的未來，是璀璨的花海。所以小學班主任都是一名藝術(shù)家，要讓花海繽紛、芳香。我們應該享受做班主任的樂趣。尤其剛加入班主任行列的同事，你們潛力無限，空間也無限，去努力去奮斗去實現(xiàn)吧！