陳水金

摘 要： 在班級(jí)管理工作中，班主任扮演了非常關(guān)鍵的角色，班主任是否具備專業(yè)管理水平、是否具備豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、是否具有獨(dú)特的個(gè)人魅力，這些都將影響班級(jí)管理的有效性；在班級(jí)管理工作中落實(shí)精細(xì)化管理策略，運(yùn)用激勵(lì)、約束、感化等多重教育手段，營造積極向上的班級(jí)管理氛圍，打造民主、和諧、溫馨的班集體。本文結(jié)合筆者多年一線班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談一談素質(zhì)教育背景下如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育；小學(xué)班主任；精細(xì)化管理

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）14-0098-01

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)班主任能“扶一把”，以班級(jí)管理的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟迪與幫助，給他們創(chuàng)造一個(gè)樂觀向上的、充滿正能量的學(xué)習(xí)環(huán)境與成長環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、提高行為規(guī)范，則可實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為小學(xué)生的未來成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者在多年班級(jí)管理工作中發(fā)現(xiàn)，精細(xì)化管理作為一種先進(jìn)的管理理念與管理形式，尤其適用于小學(xué)班級(jí)管理，它是符合素質(zhì)教育發(fā)展需求的方法與手段，并且深受學(xué)生接受與歡迎，如何在班級(jí)管理中落實(shí)精細(xì)化管理，提高管理有效性，這是值得我們思考與探究的課題。

一、成長檔案的精細(xì)化管理

精細(xì)化管理的前提是充分地了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因此建立成長檔案非常必要。首先，收集每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)信息，包括出生年月、興趣愛好、特長等；根據(jù)這些基礎(chǔ)信息定期組織有趣的、實(shí)用的班級(jí)活動(dòng)。例如每月的第一周組織一次生日主題班會(huì)，當(dāng)月所有過生日的同學(xué)都成為主角，大家一起參加派對(duì)活動(dòng)；再如根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組織戶外活動(dòng)，如參加籃球運(yùn)動(dòng)、晨跑運(yùn)動(dòng)、爬山比賽等，以此增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生感到班集體的溫暖；其次，整理學(xué)生的學(xué)習(xí)信息并入檔保存，包括入學(xué)初期的考試成績、最喜歡哪個(gè)學(xué)科、具備哪些技能特長、學(xué)習(xí)中遇到哪些問題需要解決等等。學(xué)生的信息檔案是開展精細(xì)化管理的最重要依據(jù)，我們要定期更新與調(diào)整成長檔案的內(nèi)容，這樣才能清晰地看到學(xué)生的成長與進(jìn)步，也鼓勵(lì)學(xué)生為了提高自身素質(zhì)而不懈努力，以此提高班級(jí)管理工作的實(shí)效性。

二、課堂教學(xué)的精細(xì)化管理

有效的班級(jí)管理是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，也是推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化成長的基礎(chǔ)所在。所以在課堂教學(xué)中我們也要落實(shí)精細(xì)化管理方案，制定多樣化、層次性的教學(xué)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的成長需求，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。另外學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，自然在精細(xì)化管理中也扮演主體角色，我們要堅(jiān)持“班級(jí)管理由學(xué)生做主”的原則，讓學(xué)生親自參與課堂教學(xué)管理，共同制定精細(xì)化管理方案，這樣的教學(xué)模式才更具說服力和權(quán)威性，學(xué)生也樂于執(zhí)行。首先，精細(xì)化篩選班委成員，成為班主任的“左膀右臂”；定期調(diào)整崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有平等的競爭機(jī)會(huì)，保持競爭熱情；其次，選拔各學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長，開展專門培訓(xùn)，強(qiáng)化小組長的職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理。通過選拔班干部，大家各司其職、提高責(zé)任意識(shí)，才能確保班級(jí)管理與課堂學(xué)習(xí)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、班級(jí)評(píng)估的精細(xì)化管理

如何評(píng)價(jià)精細(xì)化管理是否發(fā)揮預(yù)期作用？自然離不開精細(xì)化的班級(jí)評(píng)估方案，有效的評(píng)估既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也能反饋班級(jí)管理的成果與問題。例如我與學(xué)生在一次主題班會(huì)上共同探討制定了“班級(jí)管理細(xì)則”，并在班級(jí)墻上布置“榮譽(yù)榜”，每周按照“班級(jí)管理細(xì)則”的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生能獲得“小星星”，而犯錯(cuò)的學(xué)生則要摘除“小星星”，通過這種有獎(jiǎng)有罰的形式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，他們積極主動(dòng)地配合班級(jí)管理工作，自覺地規(guī)范自身行為，并且同學(xué)之間互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，形成了濃厚的班級(jí)管理氛圍；同時(shí)，榮譽(yù)榜的情況也會(huì)定期發(fā)送給家長，讓家長了解孩子在校表現(xiàn)情況，拉近親子距離。這樣的班級(jí)評(píng)估才能發(fā)揮作用，才能有所反饋。

四、德育教育的精細(xì)化管理

德育教育是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，學(xué)校教育要體現(xiàn)“教書育人”的多重目的，所以我們要把教會(huì)學(xué)生做人落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，提升道德品質(zhì)修養(yǎng)。所以在精細(xì)化管理過程中，我經(jīng)常與學(xué)生溝通和交流，了解他們的實(shí)際情況，幫助他們解決成長過程中面臨的困惑與難題。例如在一次主題班會(huì)上，我們以“感恩父母”為主題，分享父母與自己的感人故事。在大家熱烈的討論中，學(xué)生流下了感動(dòng)的眼淚，真實(shí)地體會(huì)到父愛與母愛的無私，發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生對(duì)父母的敬重之情，迫切地想要用實(shí)際行動(dòng)感恩父母、回報(bào)父母。這種貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的德育教育，才能被他們接受與認(rèn)可，并且真正發(fā)揮德育作用。

由上可見，精細(xì)化管理是一種先進(jìn)的管理模式，它可以落實(shí)到小學(xué)班級(jí)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可謂是班主任的明智之舉。但是我們制定的精細(xì)化管理方案不能只追求表面完美，更要注重實(shí)效性，要以小學(xué)生的身心發(fā)展特征為出發(fā)點(diǎn)，尤其結(jié)合班級(jí)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理、可行的精細(xì)化管理方案，只有制定計(jì)劃并執(zhí)行計(jì)劃，才能真正發(fā)揮精細(xì)化管理的預(yù)期作用，讓孩子們健康、快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

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