劉承曉

摘 要：音樂基礎(chǔ)教學中的視唱練耳是非常重要的組成部分，在視唱練耳的初級教學中，首要的任務(wù)就是要合理的選擇唱名的方法。當前在音樂基礎(chǔ)教學中唱名法具有多樣性，但是在我國音樂教學中應(yīng)用最多和最廣泛的主要為首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法，二者各有優(yōu)缺點，接下來本文將對首調(diào)唱名法在音樂基礎(chǔ)教學中的作用進行分析。

關(guān)鍵詞：首調(diào)唱名法；音樂基礎(chǔ)教學；重要性

視唱練耳教學是音樂基礎(chǔ)教學中的重要組成部分，是一門對師范性、技術(shù)性和藝術(shù)性要求都比較高的一門課程內(nèi)容。而視唱又是視唱練耳教學中的核心，所以合理的選擇視唱教學中的唱名法非常重要。當前針對各種唱名法的優(yōu)勢和劣勢，國內(nèi)外的音樂界一直沒有達成統(tǒng)一的意見。但是無論采用哪種唱名法關(guān)鍵都是需要根據(jù)學生的實際水平，合理的采取教學措施和訓練方法，進而使學生能夠快速、準確的掌握相應(yīng)的音樂技能。當前從我國的音樂基礎(chǔ)教學情況來看，首調(diào)唱名法的應(yīng)用為最廣泛的教學方式，這也說明這種教學方式具有大眾認可的優(yōu)勢，接下來將對首調(diào)唱名法的重要性進行具體的分析。

一、首調(diào)唱名法

首調(diào)唱名法是英國女教師Sarah Anna Glover首次提出來的一種唱名法，并由John Curwen進行完善，是一種以一定音高為基礎(chǔ)的唱名方式。首調(diào)唱名法的應(yīng)用中，對音節(jié)調(diào)試中的所有的聲音都賦予一個名字，在唱名的過程中也對所有的聲音在調(diào)試中的作用進行確定[1]。在首調(diào)唱名法中可以將任何的一個音都視為“do”進行調(diào)試和練習，所以首調(diào)唱名法也被稱為是可移動的“do”。

首調(diào)唱名法的應(yīng)用中，在音準的把握方面具有絕對的優(yōu)勢，無論調(diào)為升幾度還是降幾度都更容易掌握調(diào)試音級的高度。而音高感對于初級的音樂學習者來說都是比較容易形成的，可以通過在日常的唱歌以及音樂的聆聽中逐漸的培養(yǎng)。我國首調(diào)唱名法的應(yīng)用時間比較長，最早在上世紀20年代的音樂教材中就已經(jīng)出現(xiàn)了首調(diào)唱名法，當前已經(jīng)有近百年的歷史了。在這漫長的發(fā)展過程中，樂理知識以及演唱的曲目等都出現(xiàn)了一定的增補，但是在教學體系的音樂課本中還一直采用首調(diào)唱名法。

二、首調(diào)唱名法的優(yōu)勢

首調(diào)唱名法從誕生到今天已經(jīng)經(jīng)歷了近百年的歷史，并產(chǎn)生了非常廣泛的影響。首調(diào)唱名法的優(yōu)勢表現(xiàn)在，其能夠幫助學生快速識譜，并將基礎(chǔ)的聲感以及音樂訓練等引入到普通的學校聲樂學習和教育中，進而使和聲的聽覺和鋼琴的即興伴奏都更加便利，有利于幫助學生打下良好的音樂學習基礎(chǔ)。同時在首調(diào)唱名法中，不能以調(diào)號的多少作為對程度深淺衡量的標準，從而使學生在視譜的學習中不會因為調(diào)號而產(chǎn)生困惑，有利于對學生音樂能力的培養(yǎng)。此外，通過首調(diào)唱名法的應(yīng)用還能夠使學生對基礎(chǔ)音樂的學習接受更輕松、自然，不需要過多的依靠琴聲[2]。而且對于變聲期的兒童來說，對于音域過高的曲譜可以采用移調(diào)的方式降低學習和掌握的難度，使學生能夠靈活、清晰的感受樂曲的調(diào)式、旋律以及和聲因素等，所以也更有利于對學生樂感的培養(yǎng)。

三、首調(diào)唱名法在基礎(chǔ)音樂教學中的作用和應(yīng)用

在基礎(chǔ)音樂教學中通過對不同音樂基礎(chǔ)的學生觀察可知，一般學習鍵盤類樂器的學生，在視唱練耳的學習中主要采用的是固定調(diào)唱名法，但是學習民樂或者聲樂的學生則主要應(yīng)用的是首調(diào)唱名法。而學習鋼琴的學生不需要學習固定調(diào)唱名法就可以自然的對應(yīng)琴鍵和唱名，但是從小學習民樂和聲樂等方面的學生卻無法達到這個水平。通過分析可知，固定調(diào)唱名法以及首調(diào)唱名法都是適應(yīng)各種音樂人群的。那么鋼琴等鍵盤專業(yè)的學生是否只需要掌握固定調(diào)唱名法，答案顯然是否定的。在固定調(diào)唱名法的應(yīng)用中，鋼琴中只需要采用即興伴奏的方式即可，無需首調(diào)思維就能夠快速、準確的對鍵盤的和聲進行布局[3]。因此鋼琴類鍵盤樂器學習的學生是非常有必要學習首調(diào)唱名法的。但是對于鋼琴等鍵盤專業(yè)的學生來說，由于其從開始接觸樂器就采用固定調(diào)唱名法，所以固定調(diào)唱名法對他們來說已經(jīng)根深蒂固，在首調(diào)唱名法的學習和應(yīng)用中并不會影響其對固定調(diào)唱名法的掌握情況，通過二者的有效結(jié)合，還有利于彌補學生自身的不足。

相對于專業(yè)的音樂人來說，要想使音樂的業(yè)余愛好者從頭開始學習固定調(diào)唱名法存在很大的難度，因此他們的學習中還需要采用更容易入調(diào)，音準也更容易把握的方式，而首調(diào)唱名法則是首選，而且可以通過簡譜進行記譜。通過首調(diào)唱名法的應(yīng)用可以使業(yè)余音樂愛好者更加便捷和輕松的掌握音樂技巧、提升音樂能力。雖然對于業(yè)余音樂愛好者來說，他們學習音樂只是為了滿足自身的興趣或者陶冶情操，但是從整體上來看，卻是對我國整體音樂教育發(fā)展的促進。所以從這一點分析，我們還需要推行“首調(diào)唱名法”，使業(yè)余愛好者更容易接觸和感受音樂，享受音樂對生活帶來的樂趣。比如，在視唱練耳中的應(yīng)用，記譜和練耳都是通過大腦的聽覺記憶實現(xiàn)對旋律的追憶。通過首調(diào)唱名法的應(yīng)用，可以使學生利用簡譜進行記憶，相對于固定調(diào)來說學生對樂譜的記憶速度會大大的提升，同時精準度也更高。這也是因為學生在記譜的過程中只是對一個樂曲片段的記憶，通過首調(diào)唱名法有利于學生快速確立調(diào)性。同時首調(diào)唱名法在記譜的過程中能夠保證整個樂譜旋律的完整性。此外，能夠樹立正確的調(diào)式概念，提升學生的掌握速度和能力。通過這三種優(yōu)勢的結(jié)合，大大的提升了學生的記譜速度，同時有利于學生對整個樂譜旋律的概貌進行完整的掌握。

基礎(chǔ)音樂教育是音樂教學的基礎(chǔ)，所以在音樂教學體系中具有非常重要的作用，如果基礎(chǔ)音樂的學習不扎實，那么以后的音樂發(fā)展更無從談起。但是如果在基礎(chǔ)音樂教學中只采用固定調(diào)唱名法是無法有效實現(xiàn)的，對于部分音樂學習者來說會存在非常大的難度。很多學生并不是從小就開始學習音樂，往往是具有一定的自主意識后，對音樂感興趣選擇“半路出家”，針對這種教育形式，必須要降低入調(diào)的難度，在視唱練耳的音準練習上主要采用首調(diào)唱名法作為學習的主要方式，進而有利于促進基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展，促進音樂人才的培養(yǎng)。比如，在基礎(chǔ)音樂教學中即可以采用首調(diào)唱名法和固定唱名法結(jié)合的方式，針對頻繁轉(zhuǎn)調(diào)音樂的學習中，首調(diào)唱名法的應(yīng)用會存在一定的難度，因此可以適當?shù)娜诤瞎潭ㄕ{(diào)唱名法，在演唱樂譜的過程中可以用音節(jié)“l(fā)a”進行演唱，將固定調(diào)唱名法與首調(diào)唱名法進行結(jié)合和交替使用。在實際教學中突出其特點和優(yōu)勢，理清首調(diào)以及固定調(diào)唱名法間的關(guān)系。

通過多方面的分析和綜合的考慮可知，首調(diào)唱名法在基礎(chǔ)音樂的教學中具有非常重要的作用，而且具有受眾廣泛的特點，所以為了促進基礎(chǔ)音樂教育得到更好的發(fā)展，還需要注重對首調(diào)唱名法的推廣。

四、結(jié)語

首調(diào)唱名法在基礎(chǔ)音樂教學中的應(yīng)用具有非常大的優(yōu)勢，有利于音樂學習者的入調(diào)，使學習者快速掌握視譜的技巧，同時也能夠滿足更多人的音樂學習夢想，因此我們支持首調(diào)唱名法在基礎(chǔ)音樂教學中的應(yīng)用。但是也不能過于迷信這種教學方式，還需要正確認識訓練方法，在教學中注重對音樂要素加工過程中調(diào)的縱向關(guān)系的認識、理解上，有效的彌補首調(diào)唱名法的薄弱之處。同時還需要逐漸消除部分人群對首調(diào)唱名法認識的誤區(qū)，雖然其在教學中存在一定的不足之處，但是我們也不能忽視其優(yōu)勢作用。一個完整的首調(diào)唱名法體系需要在調(diào)層次以及音層次的固定上進行體現(xiàn)。在視唱練耳教學中還需要做到因材施教，明確各種唱名法存在的意義，科學的應(yīng)用首調(diào)唱名法，并不斷的進行研究和探索，進而促進基礎(chǔ)音樂教育得到更好的發(fā)展。

[參考文獻]

[1] 范鈺湘.音樂母語性思維—論首調(diào)唱名法在地方高師院校音教專業(yè)視唱練耳教學中的優(yōu)勢及運用[J].讀寫算（教育教學研究），2015，31：411-412.

[2] 白明輝.“首調(diào)唱名法”的推廣對基礎(chǔ)音樂教育的重要性研究[J].黃河之聲，2017，10：21-22.

[3] 白明輝.“首調(diào)唱名法”在基礎(chǔ)音樂教學中運用之探索[J].環(huán)球市場，2017，34：162-163.