張明偉 趙曉紅 王競(jìng) 郭愛(ài)群

摘要：職業(yè)技能競(jìng)賽的開(kāi)展，促進(jìn)了對(duì)人才培養(yǎng)模式的一種探索和改變，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能起到了積極的作用。要提升職業(yè)技能競(jìng)賽的水平，就需要將職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，二者之間的有效融合需要將職業(yè)技能競(jìng)賽的模式與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面與職業(yè)技能競(jìng)賽融合；將職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、考核方法等與課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的甄選、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新、考核模式的改革等有機(jī)結(jié)合在一起。職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)有效融合還需要探索構(gòu)建專門的職業(yè)技能競(jìng)賽導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，搭建專門的訓(xùn)練平臺(tái)，定期開(kāi)展針對(duì)性的競(jìng)賽教學(xué)、競(jìng)賽輔導(dǎo)和校內(nèi)賽，為提高職業(yè)技能競(jìng)賽的成績(jī)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；技能競(jìng)賽；專業(yè)教學(xué)；有效融合

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競(jìng)賽”，競(jìng)賽作為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)，得到了各級(jí)政府和學(xué)校的高度重視。職業(yè)技能競(jìng)賽為職業(yè)教育教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)起到了引領(lǐng)作用，也促進(jìn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的密切結(jié)合，讓職業(yè)教育更好地與企業(yè)接軌，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。那么，職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)的融合情況，職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響情況，專業(yè)教師如何看待職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)的融合，我們2017年11月至2018年1月展開(kāi)了調(diào)查。

一、調(diào)查概況分析

本次調(diào)查涉及衡水、邢臺(tái)、石家莊、張家口、保定等5個(gè)地區(qū)的7所高職院校的師生，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、召開(kāi)師生座談會(huì)、對(duì)部分師生進(jìn)行深度訪談及實(shí)地考察等方式，對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的組織開(kāi)展和專業(yè)教學(xué)的結(jié)合情況作了較為全面的了解。

調(diào)查內(nèi)容基本涵蓋了職業(yè)院校師生參與競(jìng)賽的情況、競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的影響、競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的影響、競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)過(guò)程如何融合等。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）關(guān)于學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷200份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷172份，現(xiàn)對(duì)這部分問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析如下：

1.被調(diào)查者基礎(chǔ)信息分析

本次共調(diào)查男生78名，占總被調(diào)查者的45%，女生94名，占總被調(diào)查者的55%；一年級(jí)學(xué)生94名，占總被調(diào)查者的55%，二年級(jí)學(xué)生78名，占總被調(diào)查者的45%；學(xué)生來(lái)源涉及會(huì)計(jì)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和營(yíng)銷專業(yè)。

2.被調(diào)查者參加職業(yè)技能競(jìng)賽情況分析

本次調(diào)查的所有學(xué)生中僅有15%的學(xué)生參加過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽，有85%的學(xué)生未參加過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽。沒(méi)有參加過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生中，有33%的人表示對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽不感興趣或者不知道比賽通知；有10%的學(xué)生不敢參加比賽，這個(gè)比例也有點(diǎn)高。沒(méi)有參加過(guò)比賽的學(xué)生中有62%的計(jì)劃參加一次職業(yè)技能競(jìng)賽，占總被調(diào)查者量的53%，其他學(xué)生不參賽的原因以不感興趣為多數(shù)。

3.被調(diào)查者參加比賽的基本情況分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，參加過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生中，以參加專業(yè)內(nèi)部比賽、系級(jí)比賽和院級(jí)比賽的最多，而參加過(guò)國(guó)家級(jí)比賽的僅有4%。學(xué)生們參加職業(yè)技能競(jìng)賽的目的以挑戰(zhàn)自己為主，被老師安排參加的比賽的也占有相應(yīng)比例。60%多的被調(diào)查學(xué)生表示參加職業(yè)技能競(jìng)賽增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、提高了能力，同時(shí)也豐富了知識(shí)。學(xué)生們表示為了取得更好的成績(jī)還應(yīng)當(dāng)多練習(xí)、提前準(zhǔn)備、與其他學(xué)校交流和請(qǐng)老師輔導(dǎo)，最重要的還是要多練習(xí)。

4.被調(diào)查者對(duì)于職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)過(guò)程融合的認(rèn)識(shí)分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，無(wú)論參加過(guò)競(jìng)賽的學(xué)生，還是沒(méi)有參加過(guò)競(jìng)賽的學(xué)生，大多數(shù)認(rèn)為以競(jìng)賽的形式進(jìn)行課程考核比較有意義，也有必要開(kāi)設(shè)專門的職業(yè)競(jìng)賽課程，并建議開(kāi)設(shè)專門的練習(xí)場(chǎng)所和組建專門的團(tuán)隊(duì)以便做好競(jìng)賽的準(zhǔn)備工作和平時(shí)練習(xí)工作，還建議老師除了平時(shí)多指導(dǎo)，在授課時(shí)也需要多教授有關(guān)比賽的相關(guān)知識(shí)。

（二）關(guān)于教師的調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查走訪了會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等三個(gè)專業(yè)的專任教師36人，調(diào)查結(jié)果匯總?cè)缦拢?/p>

1.本次調(diào)研教師基本情況分析

被調(diào)查教師中，男教師12人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的33%，女教師24人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的67%；被調(diào)查教師中，25周歲—40周歲的26人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的72%，41周歲—50周歲的8人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的22%，51周歲及以上的2人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的6%；被調(diào)查教師中，本科32人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的89%；碩士研究生4人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的11%；

被調(diào)查教師中有6人次指導(dǎo)過(guò)國(guó)家級(jí)比賽并獲得獎(jiǎng)勵(lì)，22人次指導(dǎo)過(guò)省級(jí)技能競(jìng)賽并獲得獎(jiǎng)勵(lì)，14人未指導(dǎo)過(guò)比賽。被調(diào)查教師基本是利用課程教學(xué)過(guò)程和利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的比賽，也有部分教師利用網(wǎng)絡(luò)、電話等方式開(kāi)展指導(dǎo)。被調(diào)查教師中17%的因?yàn)樯霞?jí)安排而指導(dǎo)比賽；56%的教師因?yàn)閷I(yè)教學(xué)安排；56%的教師因?yàn)樽约簮?ài)好而指導(dǎo)比賽；17%的教師因?yàn)閷W(xué)生自發(fā)參加而指導(dǎo)比賽。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，65%以上的教師普遍認(rèn)為參加職業(yè)技能競(jìng)賽能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)理論的掌握能力，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的職業(yè)心態(tài)，同時(shí)少數(shù)教師認(rèn)為，參加職業(yè)技能競(jìng)賽也能拓展學(xué)生的工作機(jī)會(huì)，增加更多交流的機(jī)會(huì)。不參加職業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)生失去了一次展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也喪失了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也是不信任自己的一個(gè)表現(xiàn)。

2.被調(diào)查者關(guān)于職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)融合的觀點(diǎn)分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，當(dāng)前絕大多數(shù)教師安排在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)引入職業(yè)技能競(jìng)賽，少部分教師利用課余時(shí)間組織結(jié)合各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽開(kāi)展指導(dǎo)。因此，開(kāi)設(shè)專門的職業(yè)技能競(jìng)賽課程或在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中融入職業(yè)技能競(jìng)賽環(huán)節(jié)就顯得有必要。被調(diào)查教師關(guān)于職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)融合的主要觀點(diǎn)如下：

（1）在教學(xué)思想轉(zhuǎn)變方面

開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)的融合要完善制度及相關(guān)規(guī)則，減少制約環(huán)節(jié)；分清主次，明確職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)過(guò)程融合的目的；以職業(yè)技能競(jìng)賽作為理論教學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)，理實(shí)結(jié)合，真正做到教學(xué)做一體化，促進(jìn)教學(xué)改革。

（2）在課程的設(shè)置方面

職設(shè)置業(yè)技能競(jìng)賽課程要集中，開(kāi)課時(shí)間要有針對(duì)性，短時(shí)間內(nèi)大量安排以便準(zhǔn)備參加比賽，還要注意授課內(nèi)容不與正常課程沖突；教學(xué)中要有主次的安排職業(yè)技能競(jìng)賽課程練習(xí)項(xiàng)目，及時(shí)讓學(xué)生掌握競(jìng)賽外的知識(shí)點(diǎn)；注意比賽內(nèi)容與授課方式的對(duì)接，設(shè)置課程應(yīng)注意惠及全體學(xué)生，但同時(shí)也應(yīng)注重重點(diǎn)學(xué)生的培養(yǎng)；

設(shè)置職業(yè)技能競(jìng)賽課程，應(yīng)選擇多名老師輪流上課輔導(dǎo)，課時(shí)安排、輔導(dǎo)內(nèi)容安排要與職業(yè)技能競(jìng)賽相符；以賽促學(xué)，教學(xué)中滲透，比賽與教學(xué)同步；

評(píng)價(jià)要注意平衡，對(duì)于對(duì)技能競(jìng)賽確無(wú)法掌握的學(xué)生，要有科學(xué)性依據(jù)的評(píng)價(jià)辦法；考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、注意考核流程的科學(xué)性；課程考核中，做好團(tuán)隊(duì)協(xié)作分?jǐn)?shù)的處理；考核要過(guò)程與結(jié)果并重；

（3）在教學(xué)資源配置方面

合理配置教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)校硬件基礎(chǔ)和軟件環(huán)境的同步建設(shè)，尤其是要通過(guò)加快師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，來(lái)推動(dòng)專業(yè)技能教學(xué)和專業(yè)技能競(jìng)賽水平的提升。

三、對(duì)于職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)過(guò)程有效融合的建議

（一）要對(duì)各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽的目的、內(nèi)涵、文件等進(jìn)行解讀，進(jìn)而引導(dǎo)各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革

1.將職業(yè)技能競(jìng)賽的目的與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，將職業(yè)技能競(jìng)賽的目的與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，就要滿足這個(gè)目標(biāo)。首先要在職業(yè)技能競(jìng)賽和人才培養(yǎng)中都體系對(duì)高素質(zhì)的要求，高素質(zhì)是人才培養(yǎng)的第一位；第二職業(yè)技能競(jìng)賽和人才培養(yǎng)要體現(xiàn)對(duì)專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能的側(cè)重，要有針對(duì)性的推動(dòng)專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能培養(yǎng)水平的提升。要對(duì)各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽的目的、內(nèi)涵、文件等進(jìn)行解讀，明確職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)場(chǎng)景、職場(chǎng)工作、職業(yè)崗位是怎樣的的一個(gè)縮影、一個(gè)凝練、一個(gè)模擬。

2.將職業(yè)技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)與高職人才培養(yǎng)規(guī)格相結(jié)合

高等職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面都有相應(yīng)的要求，職業(yè)技能競(jìng)賽同樣在知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求，將職業(yè)技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)與高職人才培養(yǎng)規(guī)格相結(jié)合能更好地在人才培養(yǎng)模式的改革中進(jìn)一步探析真實(shí)職業(yè)崗位的工作過(guò)程、提煉典型工作任務(wù)、整合完成工作任務(wù)所需的素質(zhì)、知識(shí)和能力，將職業(yè)技能競(jìng)賽的理念融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

3.將職業(yè)技能競(jìng)賽的模式與高職人才培養(yǎng)的模式相結(jié)合

高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核模式、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)、制度建設(shè)等方面形成了特有的高職人才培養(yǎng)模式，職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽方法、競(jìng)賽規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽的組織與實(shí)施、競(jìng)賽場(chǎng)地設(shè)備、指導(dǎo)教師、參賽學(xué)生等也有系統(tǒng)的描述，將職業(yè)技能競(jìng)賽的模式與高職人才培養(yǎng)的模式相結(jié)合，更能夠促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（二）要建立職業(yè)技能競(jìng)賽和專業(yè)教學(xué)融合的長(zhǎng)效機(jī)制，從而形成以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)氛圍形成

1.將職業(yè)技能競(jìng)賽與課程教學(xué)相融合

在各專業(yè)專業(yè)課程的教學(xué)中融入職業(yè)技能競(jìng)賽的理念，將課程的教學(xué)內(nèi)容與技能競(jìng)賽的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在課程的考核中，也可以引入職業(yè)技能競(jìng)賽的模式，以競(jìng)賽的形式組織專業(yè)課的階段性考核和期末考核。將職業(yè)技能競(jìng)賽與課程教學(xué)相融合，可以讓全專業(yè)的所有學(xué)生都能夠親身體驗(yàn)競(jìng)賽對(duì)自身成長(zhǎng)的促進(jìn)作用；帶動(dòng)更多的教師參與到其中，從而體驗(yàn)以賽促教的意義；推廣到更多的專業(yè)，促進(jìn)以競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)改革步伐的加快。

2.有計(jì)劃、有組織的組織院校級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽

將職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)的融合推廣成為系級(jí)乃至院級(jí)的行為，根據(jù)不同專業(yè)職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，結(jié)合高職教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，參照各級(jí)競(jìng)賽的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，組織骨干力量不斷研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)院校級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目，制定科學(xué)合理的競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，在專業(yè)課程教學(xué)中競(jìng)賽的基礎(chǔ)上擴(kuò)大參賽范圍，讓更多的優(yōu)秀學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技。 通過(guò)院校級(jí)技能競(jìng)賽，還可以為參加省級(jí)競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽選拔重點(diǎn)培養(yǎng)的苗子。

3.有針對(duì)性的組織強(qiáng)化集訓(xùn)，為參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽做準(zhǔn)備

在組織院校級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，將選出的重點(diǎn)培養(yǎng)的優(yōu)秀參賽選手組織到一起，進(jìn)一步加大訓(xùn)練強(qiáng)度，開(kāi)展針對(duì)性的強(qiáng)化集訓(xùn)。安排經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，有計(jì)劃的開(kāi)展參賽培訓(xùn)和輔導(dǎo)，帶領(lǐng)參賽隊(duì)員到優(yōu)秀的院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，還可以聯(lián)系兄弟院校組織校際的模擬賽，加強(qiáng)參賽隊(duì)員的職業(yè)技能和心理素質(zhì)，為在省賽國(guó)賽沖刺中取得好成績(jī)做好充分的準(zhǔn)備。

（三）要采取多項(xiàng)有效措施，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程

1.加強(qiáng)職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)融合的研究，建立職業(yè)技能競(jìng)賽導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提升專業(yè)師資水平通過(guò)開(kāi)展有關(guān)職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的課題研究，提升對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的認(rèn)知高度，深入剖析職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)教學(xué)改革的促進(jìn)作用，以科研帶動(dòng)教學(xué)改革，以教學(xué)改革促進(jìn)職業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)的提升。謀劃建立職業(yè)技能競(jìng)賽導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，將專業(yè)或系部在指導(dǎo)職業(yè)技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的教師、將在職業(yè)技能競(jìng)賽研究方面有專長(zhǎng)的教師組織起來(lái)，成立專門的職業(yè)技能競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽有興趣的學(xué)生的強(qiáng)化輔導(dǎo)，未參加各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽做準(zhǔn)備。通過(guò)建立專門的團(tuán)隊(duì)，還可以帶動(dòng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，還可以提高對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的科研立項(xiàng)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)改革力度，深入研究課程內(nèi)容與競(jìng)賽項(xiàng)目的融合，不斷豐富課程教學(xué)資源在人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程建設(shè)的改革力度，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，將競(jìng)賽的內(nèi)容與相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程、課程教學(xué)模塊、教學(xué)單元等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，轉(zhuǎn)化成為全新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)將職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的整合，編制校本的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)或項(xiàng)目操作手冊(cè)等教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)建設(shè)與職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的校本訓(xùn)練項(xiàng)目庫(kù)、題庫(kù)等，形成線上與線下相結(jié)合的教學(xué)資源庫(kù)，以此推動(dòng)職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的全面融合。

3.加強(qiáng)教學(xué)考核模式的改革，創(chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的學(xué)業(yè)考核體系

通過(guò)對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)的解讀，結(jié)合高職教育的規(guī)律，將競(jìng)賽的規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合專業(yè)課程的考核方式與標(biāo)準(zhǔn)，形成全新的專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)。打破傳統(tǒng)的一紙?jiān)嚲碛喗K身的模式，摒棄只重視技能與知識(shí)測(cè)試的方式，要建設(shè)多維角度的學(xué)業(yè)考核體系，在考核的內(nèi)容方面，要對(duì)學(xué)生的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力和必備的職業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià)；在考核的角度方面，要將平時(shí)的學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行通盤考核評(píng)價(jià)；在考核的方式方面，要推行教與考的分離，由學(xué)生自身、教師、題庫(kù)、社會(huì)共同考核，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格與專業(yè)技能訓(xùn)練的完全融合，建立以職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗，楊永紅.職業(yè)技能大賽與專業(yè)教學(xué)有效融合的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（10）.

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作者簡(jiǎn)介：

張明偉（1981年—），男，助理講師，研究方向：營(yíng)銷高等職業(yè)教育。

趙曉紅（1983年—），女，助理講師，研究方向：電子商務(wù)高等職業(yè)教育。

王競(jìng)（1979年—），女，講師，研究方向：會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育。

郭愛(ài)群（1967年—），女，副教授，研究方向：電子商務(wù)職業(yè)教育。

課題項(xiàng)目：

河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題《高職經(jīng)管類技能競(jìng)賽與教學(xué)過(guò)程有效融合的實(shí)踐研究》課題編號(hào)1703024；2017年度衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本研究專項(xiàng)課題《職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)過(guò)程有效融合的實(shí)踐研究——以衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)為例》課題編號(hào)XBYJZX17。