馬程英

摘要： 本文明確了高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)中存在的一些問(wèn)題，例如管理制度不完善、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夯實(shí)、職業(yè)規(guī)劃以及培訓(xùn)不足等問(wèn)題，并結(jié)合當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)具有針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；高校教育

引言

高校輔導(dǎo)員作為高校教育系統(tǒng)的重要組成，其職業(yè)能力的提高，有利于高校教學(xué)改革的推動(dòng)，同時(shí)也是對(duì)高校資源的充分利用。全面提高高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力，成為高校教育改革的一個(gè)亟需攻克的課題。

1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.1 高校對(duì)輔導(dǎo)員工作重視程度低

第一，高校育人目標(biāo)與輔導(dǎo)員工作沖突。盡管當(dāng)前教育改革不斷深入，但是對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)其育人目標(biāo)仍然以知識(shí)性人才培養(yǎng)為主，應(yīng)用創(chuàng)新型素質(zhì)人才培養(yǎng)的重視程度相對(duì)較低。這就導(dǎo)致“智育”和“德育”之間的沖突，不利于輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治、心理健康等教育。

第二，輔導(dǎo)員工作內(nèi)容雜而無(wú)章。通常情況下，輔導(dǎo)員工作內(nèi)容包括：生活管理、心理輔導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等。這也就導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作壓力大，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力提升自我，且工作效率不高。

1.2 輔導(dǎo)員自身能力有待提高

一方面，輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。從當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來(lái)看，雖然學(xué)歷水平較高，但是整體隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化。很多輔導(dǎo)員都是畢業(yè)之后直接進(jìn)入工作崗位，在工作經(jīng)驗(yàn)上相對(duì)匱乏。而且這些年輕輔導(dǎo)員的責(zé)任心、抗壓力、業(yè)務(wù)能力等綜合素質(zhì)較低，在很大程度上影響了職業(yè)能力的提升。

另外一方面，多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)不夠夯實(shí)。對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)需要掌握高校多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然崗前都進(jìn)行一定培訓(xùn)，但是對(duì)于非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)仍然理論不足。這就導(dǎo)致在實(shí)際的工作中，不能夠及時(shí)解決學(xué)生的一些專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，理論知識(shí)不扎實(shí)直接影響職業(yè)能力的提高，也不利于在大學(xué)生群體中樹(shù)立師德威望。

1.3 缺乏職業(yè)能力提升機(jī)制

其一，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)亟待轉(zhuǎn)型。隨著輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不斷壯大，不同專(zhuān)業(yè)需求的輔導(dǎo)員，對(duì)于崗位專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的要求也越來(lái)越多樣化，然而從當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容上來(lái)看，仍然是以普適性理論、講座等形式，培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)不夠細(xì)致，不能夠滿足輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展需求。

其二，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯建設(shè)缺乏理論實(shí)踐?，F(xiàn)如今各大高校基本明確輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展方向，但是如何實(shí)施尚缺乏理論基礎(chǔ)，而且現(xiàn)有的培訓(xùn)也僅僅是“過(guò)程化”，不利于高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展。

1.4 高校輔導(dǎo)員管理機(jī)制和考核機(jī)制不健全。

目前我國(guó)教育主管部門(mén)對(duì)于高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力考核制度還不健全。高校輔導(dǎo)員既是高校教師，同時(shí)也是高校管理隊(duì)伍的重要組成部分。因此，高校輔導(dǎo)員具有教育者和管理者的雙重身份。但是，從目前我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作的實(shí)際情況來(lái)看，高校輔導(dǎo)員并沒(méi)有將輔導(dǎo)員的身份作為其職業(yè)定位中的重要位置，沒(méi)有把輔導(dǎo)員當(dāng)作一個(gè)重要的職業(yè)，在工作中總是認(rèn)為輔導(dǎo)員比教師差一級(jí)。這種現(xiàn)實(shí)使得高校輔導(dǎo)員職業(yè)定位較為模糊，即受到教學(xué)部門(mén)的管理，也收到學(xué)生工作部門(mén)的管理，工作繁雜而忙碌。另外，在考核方面輔導(dǎo)員職稱評(píng)等體系也不完善。因此，在輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)中難以做到科學(xué)合理的對(duì)其工作成果和取得的成績(jī)做出評(píng)價(jià)，這也使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)能力提升動(dòng)力缺失。

1.5 高校對(duì)輔導(dǎo)員聘任制度與培訓(xùn)體系不完善。

高校輔導(dǎo)員聘任制度的構(gòu)建是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體質(zhì)量的重要保證，目前我國(guó)雖然對(duì)高校輔導(dǎo)員的學(xué)歷提出了更高的要求，但是還沒(méi)有對(duì)高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)提出進(jìn)一步的要求，這導(dǎo)致了無(wú)論學(xué)習(xí)什么專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都能從事高校輔導(dǎo)員工作。不合理的聘任制度嚴(yán)重影響了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。第三，輔導(dǎo)員自我管理和提升動(dòng)力有待提高從輔導(dǎo)員自身方面來(lái)看，目前高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力較低的問(wèn)題還包括輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這是影響高校輔導(dǎo)員能力提升的主要內(nèi)部原因。高校輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中缺乏職業(yè)榮譽(yù)感、同時(shí)在待遇方面也不理想，諸多原因使得目前的輔導(dǎo)員都將這份工作作為自己轉(zhuǎn)任教學(xué)崗位的過(guò)渡，在輔導(dǎo)員崗位通過(guò)提升學(xué)歷等方式轉(zhuǎn)任教師。這樣的工作狀態(tài)使得他們很難將時(shí)間和經(jīng)歷放在輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升上。因此，缺乏提升動(dòng)力的輔導(dǎo)員工作便成了謀生的差事和工作過(guò)渡的跳板。

2 提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的建議

2.1 構(gòu)建良性管理機(jī)制

一要，明確“智育、德育”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在高校教學(xué)改革的推動(dòng)下，各大高校必須明確專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思想道德的培養(yǎng)目標(biāo)，在確保專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)效率的基礎(chǔ)之上，重視輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生思想政治、心理健康的教育引導(dǎo)，提高輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的地位認(rèn)識(shí)。

二要，規(guī)范輔導(dǎo)員工作流程。對(duì)于輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作，必須要明確工作流程，并協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)積極配合，有效的減少輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，并在配合工作中，提高職業(yè)能力。

2.2 提升輔導(dǎo)員自身綜合素養(yǎng)

一方面，加強(qiáng)自我管理能力。肩負(fù)大學(xué)生思想政治、維護(hù)校園秩序的重要職責(zé)，貫徹落實(shí)十九大報(bào)告中指出的高校教育思想，并時(shí)刻警醒自身言行舉止。

另外一方面，創(chuàng)新工作方法。結(jié)合自身工作環(huán)境、工作問(wèn)題，積極的找到迅速適應(yīng)工作的方法，同時(shí)將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)充分的運(yùn)用到實(shí)踐中，不僅要?jiǎng)?chuàng)新工作方法，還要攻克各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)難題，不斷提升自我。需要注意的是，創(chuàng)新工作方法不能閉門(mén)造車(chē)，要能夠與其他輔導(dǎo)員共同探討，共同進(jìn)步，以更有利于職業(yè)能力的提升。

2.3 規(guī)范輔導(dǎo)員職業(yè)提升機(jī)制

首先，完善輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制。進(jìn)一步完善高校輔導(dǎo)員的績(jī)效考核機(jī)制，給予輔導(dǎo)員公平、公開(kāi)的晉升機(jī)會(huì)，需要注意的是績(jī)效考核指標(biāo)不僅要涵蓋日常教學(xué)、管理能力的指標(biāo)，還要融入思想政治、學(xué)生測(cè)評(píng)、研發(fā)能力等綜合指標(biāo)，這樣才能夠考驗(yàn)輔導(dǎo)員的綜合職業(yè)能力。

其次，明確輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展導(dǎo)向。各大高校不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展需求，還要賦予實(shí)際行動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的輔導(dǎo)員管理經(jīng)驗(yàn)，制定健全的管理制度，從選拔、培訓(xùn)上崗、績(jī)效考核、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，進(jìn)行制度完善，從理論層面落實(shí)到輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展實(shí)際中。

2.4 構(gòu)建高校輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)體系，保障輔導(dǎo)員職業(yè)晉升

道路暢通。構(gòu)建完善的輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系，是從根本上保護(hù)輔導(dǎo)員從業(yè)人員的工作熱情和發(fā)展動(dòng)力，讓廣大高校輔導(dǎo)員具有發(fā)展自己職業(yè)能力的積極性。國(guó)家教育主管部門(mén)應(yīng)該明確輔導(dǎo)員職業(yè)資格體系以及崗位評(píng)定體系，讓高校輔導(dǎo)員能夠按照國(guó)家要求的職業(yè)能力不斷學(xué)習(xí)，不斷晉升。同時(shí)，高等教育主管部門(mén)也應(yīng)該在職稱評(píng)定、聘任形式等方面進(jìn)一步開(kāi)放思路，加強(qiáng)改革，保護(hù)輔導(dǎo)員工作的積極性和提升自身職業(yè)能力的熱情。

2.5 完善聘任制度，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展方向。

在高校輔導(dǎo)員招聘的過(guò)程中，必須堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則，嚴(yán)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍的第關(guān)。通過(guò)科學(xué)合理的聘任制度保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。從我國(guó)目前的實(shí)際情況出發(fā)，我們不僅僅要在學(xué)歷層層上把輔導(dǎo)員的學(xué)歷門(mén)檻限制在碩士研究生學(xué)歷，同時(shí)我們必須對(duì)從事輔導(dǎo)員崗位的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行限定，通過(guò)這種限定實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升已經(jīng)成為建設(shè)高校教師隊(duì)伍的重要題。通過(guò)論述可以看出，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升面臨一些制約因素，這就需要高校能夠不斷完善輔導(dǎo)員管理制度，加速輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，同時(shí)通過(guò)輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)的提升，切實(shí)推動(dòng)高校教學(xué)改革，促進(jìn)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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