蔣春艷 姜立華

摘 要：新課改明確提出要培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)和學科相關(guān)能力;對于小學高年級數(shù)學而言，教師就更加應(yīng)該培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力。在數(shù)學的學習中，獨立思考能力和自主學習能力是十分重要的能力。預(yù)習環(huán)節(jié)恰恰就是這兩中能力最集中的體現(xiàn)，預(yù)習就需要學生的自主學習能力和獨立思考能力。因此本文簡要淺析了小學高年級數(shù)學課前預(yù)習的有效策略。

關(guān)鍵字：小學數(shù)學;課前預(yù)習;實施策略

在數(shù)學學習中，預(yù)習這個學習環(huán)節(jié)是必不可少的，學生通過預(yù)習能夠提高學生在課堂上的學習效率，能夠跟上老師的教學節(jié)奏，學生也就能夠得到更好的發(fā)展。同時通過預(yù)習，學生能夠提高自身的自主學習能力和獨立思考能力，這兩種能力是學習數(shù)學的基礎(chǔ)，因此學生有一個良好的課前預(yù)習是必要的。

一 小學高年級數(shù)學預(yù)習現(xiàn)狀

（一）缺乏正確的引導

小學生，雖然是高年級小學生，他們?nèi)匀恍枰處煹囊龑АＰW生或許由于學習方法不正確，導致自己難以進行課前預(yù)習。然而現(xiàn)階段的數(shù)學教師也僅僅只是強調(diào)預(yù)習的重要性，沒有著力于培養(yǎng)學生預(yù)習習慣。從而導致有心預(yù)習的學生無從下手，只是抱著教材看，對于哪些是重難點都不清楚。這樣的預(yù)習效率也就十分的低下，學生的學習效率自然而然也就難以提高。這就是缺乏老師的相關(guān)引導，數(shù)學教師應(yīng)該引導學生去培養(yǎng)預(yù)習習慣，通過實際行動來改善學生不預(yù)習的學習情況。

（二）學生缺乏相關(guān)的意識

部分學生或許因為天賦的原因，在課堂上能夠完全跟得上老師的教學節(jié)奏，因此他們就認為，預(yù)習和不預(yù)習沒有區(qū)別，這樣也就放松了警戒意識，當不預(yù)習成為一種習慣的時候，學生也就很難在養(yǎng)成預(yù)習的習慣了。還有部分學生沒有意識到預(yù)習的重要性，沒有找到預(yù)習的技巧，導致學生預(yù)習后的學習效果不強，學生自然而言的就放棄了預(yù)習這個學習環(huán)節(jié)。

（三）沒有時間進行預(yù)習

首先部分學生在課外的時候?qū)r間用于玩?；蛘呤怯糜谘a課，學生也就沒有時間進行預(yù)習，對于小學生而言，預(yù)習是要花一定的時間的，這是因為他們沒有找到正確的方法，從而難以進行快速有效的預(yù)習環(huán)節(jié)。但是教師希望學生將大部分課外時間用于知識鞏固，從而布置了許許多多的課外作業(yè)，學生在作業(yè)中疲于奔命，同時還要參加各種各樣的補習班，學生自然而言就沒有時間去進行課前預(yù)習。

二 小學高年級數(shù)學課前預(yù)習的有效策略

（一）通過問題引導學生進行課前預(yù)習

數(shù)學教師在布置相關(guān)的預(yù)習作業(yè)的時候應(yīng)該充分考慮小學生的實際情況，如果小學生不能自行完成，數(shù)學教師應(yīng)該給與一些問題進行引導，幫助學生進行有效的預(yù)習工作，學生通過相關(guān)的問題也能明白所預(yù)習內(nèi)容的重難點，有助于學生提前思考培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力。

例如，教師在教師分數(shù)除法之前，可以讓學生進行分數(shù)除法的預(yù)習工作。教師可以提出一些問題讓學生在預(yù)習中去解決，從而達到引導學生進行預(yù)習的效果。比如分數(shù)的運算規(guī)則怎么樣的，如何簡便的進行分數(shù)運算;或者是如何進行分母巨大的分數(shù)運算等等，教師可以通過這些問題引導學生進行思考和學習，盡可能通過預(yù)習的方式來進行解答，從而提高教學效率，以及學生的學習效率。

（二）通過信息技術(shù)來引導學生進行課前預(yù)習

在現(xiàn)階段信息技術(shù)告訴發(fā)展的今天，教師可以通過信息技術(shù)來在一定程度上關(guān)注并且引導學生進行課前預(yù)習，小學生自控能力弱，尤其在學習方面有著天然的厭煩心理，對于課前預(yù)習這種可以進行也可以不進行的學習活動，大多數(shù)學生都是選擇不進行預(yù)習活動，這樣也就不利于學生在課堂上的正式學習，通過預(yù)習讓學生帶著疑問去進行課堂學習，其中學習效率至少是不預(yù)習的兩倍之多。因此數(shù)學老師可以通過信息技術(shù)干預(yù)學生的預(yù)習環(huán)節(jié)。

比如，數(shù)學教師可以通過信息技術(shù)聯(lián)系學生家長，將相關(guān)的作業(yè)發(fā)布到信息交流群里面，從而方便家長對學生進行監(jiān)督，從而保證學生的預(yù)習環(huán)節(jié)能夠得到實施。教師可以錄制相關(guān)視頻來幫助學習進行預(yù)習，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進行視頻觀看，在家也能接受老師的教學。這樣學生的預(yù)習環(huán)節(jié)也就能夠得到很好地保證，從而挺提高學生的學習效率。

（三）設(shè)計創(chuàng)意預(yù)習課程

數(shù)學教師在布置相關(guān)的預(yù)習環(huán)節(jié)的時候可以將預(yù)習的內(nèi)容和生活、動漫、游戲等等相互結(jié)合，盡可能的設(shè)計有趣的預(yù)習環(huán)節(jié)，讓學生能過自主的進行預(yù)習。學生對于新奇有趣的東西十分感興趣，老師通過這樣的方法也就能夠保證學生能夠進行預(yù)習學習。這種帶有一定娛樂性質(zhì)的預(yù)習功課，也能減少學生對于學習的厭煩感，通過有趣的事物來吸引學生的興趣，提高學生的積極性，保證學生有個良好的預(yù)習環(huán)節(jié)。

結(jié)語：

總而言之，在數(shù)學學習中預(yù)習的環(huán)節(jié)十分重要，老師要著手培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣，從而讓學生能過自主進行預(yù)習，培養(yǎng)學生的獨立學科能力和自主學習能力。在培養(yǎng)初期，教師應(yīng)該盡可能的引導學生去進行功課的預(yù)習，無論采取問題引導法還是互聯(lián)網(wǎng)的方法，要讓學生感受到預(yù)習的興趣，這些學生才有積極性去進行預(yù)習活動。

參考文獻：

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