靳世鵬

經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，我們面臨著夢(mèng)想與磨礪并存，挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，希望與絕望相伴，快樂(lè)與痛苦共生，幸福與苦難并行。新世紀(jì)呼喚高素質(zhì)的人才，人才呼喚健康的心理。21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的教育提出更高的要求。因此加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育意義深遠(yuǎn)而重大。

一、當(dāng)代中小學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀

1.以自我為中心

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)劃生育的實(shí)施，家庭的獨(dú)生子女也增多，造成整個(gè)家庭中心就圍繞著“小皇帝”“小公主”轉(zhuǎn)，父母為小孩包辦一切，孩子就是天，就是地。最后造成學(xué)生自我優(yōu)越感、自我為中心，它的突出表現(xiàn)就是自私。這樣的心態(tài)勢(shì)必走向畸形。孩子們養(yǎng)尊處優(yōu)，成長(zhǎng)中多受呵護(hù)，很少人批評(píng)他們，吃苦少，在挫折面前容易走極端。近年來(lái)，青少年自殺率呈上升趨勢(shì)就是明證。以自我為中心的學(xué)生，大多性格孤僻、冷漠，遇事首先考慮的是自己，或者只考慮自己，相互之間缺乏友好的互助精神。而且虛榮心強(qiáng)，同學(xué)之間在吃、穿等方面的攀比，最求名牌，自我優(yōu)越感極強(qiáng)，缺乏與人交流和缺乏合作意識(shí)。因此，在人際交往的關(guān)系中，總是不受同學(xué)歡迎，沒(méi)有良好的人際關(guān)系。

2.厭學(xué)心理

由于成績(jī)不好或做錯(cuò)了事，常受指責(zé)、批評(píng)，形成過(guò)重的心理壓力，產(chǎn)生厭學(xué)心理。厭學(xué)心理除了反叛心態(tài)還包括學(xué)生的自我精神勝利法。學(xué)生自己遇到不如意的事，不去積極尋找原因亡羊補(bǔ)牢，向好處努力，而是自認(rèn)倒霉，找一種不是理由的理由來(lái)安慰自己己、接納自己。如考試不好，反而說(shuō)是自己成全了那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)，沒(méi)有自己的差，哪顯他們的好。

3.早熟的心理

受到社會(huì)不良因素的影響，加上青少年本身特有的好奇心，生理成熟早、心理成熟不完全、缺少相關(guān)性教育的知識(shí)、盲目的模仿甚至造成嚴(yán)重后果。主要表現(xiàn)在盲目最求異性，早戀現(xiàn)象普遍等。女學(xué)生往往喜歡穿暴露的衣服，穿高跟鞋，化妝等扮成熟行為；男學(xué)生往往有暴力傾向，表現(xiàn)為易沖動(dòng)，意見(jiàn)稍有不合就武力解決，講哥們義氣，喜歡抽煙，喝酒等。這些過(guò)早的成熟心理狀態(tài)給學(xué)生帶來(lái)身心的傷害，他們無(wú)知的行為往往造成嚴(yán)重的后果。

二、當(dāng)代中小生心理問(wèn)題的原因分析

1.學(xué)校因素

我國(guó)現(xiàn)階段推行的是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育在我國(guó)某一時(shí)期起著積極作用，但隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，這種選人制度愈顯出弊端。應(yīng)試教育的直接關(guān)系人就是中小學(xué)生，他們?cè)趹?yīng)試要求下，學(xué)的是課本的知識(shí)，教師追求的是升學(xué)率，對(duì)學(xué)生的關(guān)心多限于學(xué)習(xí)上，學(xué)生成績(jī)一降下來(lái)，并沒(méi)有很好的尋找原因，沒(méi)有從學(xué)生心理理問(wèn)題上慢慢輔導(dǎo)，而多是責(zé)備或是告訴家長(zhǎng)，導(dǎo)致教師與學(xué)生間有不可逾越的代溝，沒(méi)有很好的進(jìn)行師生交流；這導(dǎo)致了成績(jī)好的學(xué)生心理負(fù)擔(dān)很大，成績(jī)不好的學(xué)生心灰意冷，學(xué)習(xí)沒(méi)有激情，甚至是破罐子破摔的心理。

2.家庭因素

父母的心理素質(zhì)、道德行為、文化修養(yǎng)對(duì)子女的成就和成長(zhǎng)，起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)中國(guó)離婚率逐漸增高，很多家庭的父母長(zhǎng)期分歧、敵對(duì)、緊張、爭(zhēng)吵不休甚至武力相處，造成子女內(nèi)心產(chǎn)生焦慮、多疑、敏感、等不寧心理，難以和同學(xué)、老師相處，形成孤僻性格，嚴(yán)重的可導(dǎo)致心理變態(tài)和反社會(huì)行為。與此相反的，家庭對(duì)子女過(guò)分寵溺，使孩子喪失很多動(dòng)手鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子過(guò)高的自我中心，既自卑又自戀，易形成依賴心理，生活自理能力差，心理承受能力差，也容易在生活中受挫。

3.社會(huì)因素

社會(huì)是一個(gè)大染缸，雖然中小學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)，但社會(huì)的環(huán)境無(wú)不滲透在他們的生活中，隨著現(xiàn)代文明的迅猛發(fā)展，面對(duì)瞬息萬(wàn)變及復(fù)雜多樣的現(xiàn)代生活，人們的生活節(jié)奏加快，整個(gè)社會(huì)追求物質(zhì)的欲望日益膨脹，而忽視了豐富多彩的精神需要。中小學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中深受其影響?，F(xiàn)在很多中小學(xué)生盲目追求名牌，為了虛榮和攀比甚至不惜代價(jià)，有些學(xué)生為了買iPad2或是iphon4去賣掉健康的腎，導(dǎo)致健康出了問(wèn)題，最終選擇了自盡的不歸路。有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，無(wú)法分清虛幻與現(xiàn)實(shí)。時(shí)勢(shì)造英雄，但如不能認(rèn)清時(shí)勢(shì)，利用時(shí)勢(shì)，終被時(shí)勢(shì)毀滅。在這個(gè)大世界中，有不少中小學(xué)生迷茫、無(wú)所適從，沒(méi)有良好的人際關(guān)系，一遭受挫折就產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙。

三、中小生心理健康教育的重要意義

1.加強(qiáng)心理健康教育是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷幾個(gè)不同順序不變的階段。在心理學(xué)中，發(fā)展有廣義和狹義之分，廣義上的發(fā)展是指有機(jī)體從出生到成熟直至衰老的整個(gè)生命全部中生理和心理變化的順序。狹義上的發(fā)展是指出生到青春期的身心變化順序。小學(xué)生的個(gè)性很不穩(wěn)定，反省能力和自我調(diào)控能力有限，因此在發(fā)展過(guò)程過(guò)程常伴隨著心理的一些問(wèn)題。青少年時(shí)期是一個(gè)非常特殊的階段，個(gè)體從兒童進(jìn)入到青少年階段，其身心發(fā)展起了重大變化，因此對(duì)其進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

2.加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求

隨著日新月異的社會(huì)發(fā)展變化，社會(huì)需要高素質(zhì)的人才。我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，努力把經(jīng)濟(jì)搞上去，提高人們的生活水平。而在進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)中，有各種各樣的問(wèn)題，因此需要良好的意志品質(zhì)及人格修養(yǎng)，不斷克服困難，迎接挑戰(zhàn)，在競(jìng)爭(zhēng)中尋求發(fā)展。面對(duì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來(lái)的種種誘惑，如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，抵制不了誘惑，容易在紙醉金迷中喪失自我，無(wú)法適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，加強(qiáng)其心理健康教育刻不容緩。

總之，中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人和建設(shè)者，是實(shí)現(xiàn)祖國(guó)偉大復(fù)興的希望。針對(duì)中小學(xué)的心理特點(diǎn)及出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題采取科學(xué)的措施，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)緊密配合，加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，把我國(guó)的教育事業(yè)辦得更輝煌。加強(qiáng)中小學(xué)的心理健康教育意義重大而深遠(yuǎn)，力求培養(yǎng)符合新世紀(jì)發(fā)展所需的人才，使社會(huì)更加和諧安定。