胡結(jié)飛

摘要：本文對高中物理教學(xué)中物理圖像的有效性進(jìn)行了探討，文章從闡述高中物理教學(xué)中物理圖像相關(guān)概念入手，進(jìn)一步分析了其在教學(xué)中的重要作用，介紹了其在教學(xué)中的功能，最后提出了高中物理教學(xué)中圖像法的應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);物理圖像

一、高中物理教學(xué)中物理圖像概述

（一）物理圖像的概念

物理圖像的起源得力于數(shù)學(xué)圖像的思路啟發(fā)，其核心要點(diǎn)在于數(shù)形的結(jié)合。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的早期階段，往往是單純憑借數(shù)字和文字這兩個(gè)工具來做具體的表達(dá)，在笛卡爾引入了直角坐標(biāo)系這個(gè)數(shù)學(xué)理念后，并且由此拓展到了幾何這個(gè)更為寬泛的知識(shí)領(lǐng)域。在數(shù)學(xué)的幾何表達(dá)中，大家往往會(huì)采取圖像形式對數(shù)學(xué)的抽象方程式加以表達(dá)，這樣的圖像形式就被稱為數(shù)學(xué)圖像。數(shù)學(xué)是物理的運(yùn)算手法，數(shù)學(xué)圖像誕生后，借助數(shù)學(xué)的理念對物理加以運(yùn)算，就誕生了物理圖像的形式。

（二）物理圖像在物理概念表述方面的優(yōu)勢

物理概念運(yùn)用數(shù)學(xué)公式來進(jìn)行表述是一種比較抽象的手法，但同時(shí)也表現(xiàn)出了一定的繁瑣度，大部分時(shí)候，只用一個(gè)數(shù)學(xué)公式來表達(dá)一個(gè)物理概念是不夠完整的，往往需要借助多個(gè)數(shù)學(xué)公式的組合。所以我們總是會(huì)在一本高中物理課本中見到一列數(shù)學(xué)公式來表達(dá)一個(gè)物理概念的情況，不得不說，這對同學(xué)們充分理解概念造成阻礙。而利用物理圖像闡述物理概念，往往可以更加直觀具體地將物理概念展示出來，使同學(xué)們更快地理解和記憶，同學(xué)們可以快速整合其知識(shí)體系，自行搭建一個(gè)完善的知識(shí)系統(tǒng)。物理圖像的結(jié)構(gòu)形成有足夠的根據(jù)，可以把物理概念用圖像形式進(jìn)行藝術(shù)化的再現(xiàn)，提升同學(xué)們對物理的興趣。物理圖像可以說是一個(gè)系統(tǒng)化的圖像組合，在直觀而精確地展示抽象物體的同時(shí)，讓同學(xué)們清晰認(rèn)識(shí)其現(xiàn)象，使得物理知識(shí)的表達(dá)更淺顯而有力。

二、對高中物理實(shí)施圖像法的重要作用

（一）提升學(xué)生對知識(shí)的理解以及接受能力

學(xué)生在接受物理專業(yè)知識(shí)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，這不僅是因?yàn)閷W(xué)科特征的障礙，更是因?yàn)槲锢砝蠋煹慕虒W(xué)方式難以得到同學(xué)們的接受和認(rèn)同。在高中物理的教學(xué)過程中，采取圖像法將是極其高效的一種方法，它能夠幫助同學(xué)們更快地理解物理概念，并且增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)和接受物理的能力。比如在講解“I=UR”的過程中，會(huì)涉及電流、電壓、電阻幾個(gè)因素，學(xué)生如果無法完全理解并且熟知其彼此之間的聯(lián)系，往往會(huì)造成學(xué)習(xí)上的障礙。因此可以加強(qiáng)對圖像法的利用，比如把電阻當(dāng)作橫坐標(biāo)，把電流當(dāng)作縱坐標(biāo)，或者把電阻當(dāng)作橫坐標(biāo)，把電壓當(dāng)作縱坐標(biāo)來準(zhǔn)確還原三者之間的彼此聯(lián)系，使學(xué)生更清晰到把握這些不同數(shù)據(jù)間的聯(lián)系，從而加強(qiáng)同學(xué)們對知識(shí)的理解能力。

（二）更加有效地進(jìn)行高中物理教育

老師在借助傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的接受速度比較慢，理解度比較低，因此授課的效果總是不太理想，所以老師的教學(xué)質(zhì)量也無法有質(zhì)的突破。但是圖像法的采用則能夠讓同學(xué)們產(chǎn)生對知識(shí)的合理接受度，使用圖像更直觀地學(xué)習(xí)授課知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的理解難度得以降低，可以更充分地接受知識(shí)，進(jìn)行記憶和消化。老師在講授“光的折射”的知識(shí)時(shí)，若只簡單地傳輸知識(shí)，同學(xué)們往往難以對光路的角度和方向做充分地理解，這就對教學(xué)的效率和質(zhì)量，而在采取圖像法的情況下，就能夠更直觀地將不同現(xiàn)象的光路圖展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，使同學(xué)們更快速地把握授課知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

三、物理圖像在高中物理教學(xué)中的功能

（一）歸納推理

在開展高中物理教學(xué)工作的過程中，往往涵蓋了幾個(gè)方面，比如物理知識(shí)的學(xué)習(xí)、現(xiàn)象的全面觀察和具體的實(shí)驗(yàn)操作，通過觀察實(shí)踐總結(jié)出一般性的物理規(guī)律，物理圖像與物理歸納的高度融合，可以使得同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中由老師指引著，共同在數(shù)據(jù)中篩選出最為關(guān)鍵的資料或包含物理規(guī)律的若干物理數(shù)據(jù)信息，將相關(guān)信息進(jìn)行羅列，使用坐標(biāo)系制作出曲線圖形，然后對曲線展開模擬操作，尋找出與曲線相對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，從數(shù)學(xué)模型入手，從物理學(xué)習(xí)的需求中發(fā)現(xiàn)物理結(jié)論。

（二）演繹推理

演繹推理的教學(xué)方法，要求同學(xué)們首先熟練掌握在推理過程中可能會(huì)涉及的物理結(jié)論和規(guī)則。物理教學(xué)階段的演繹推理可以細(xì)分為幾種類型，包括定性、定量的演繹推理等等。將物理圖像引入演繹推理的教學(xué)形式流程中，能夠?qū)υ缫咽熘闹R(shí)結(jié)論用物理圖像進(jìn)行表述，將結(jié)論中包含物理規(guī)律的部分進(jìn)行更全面的展現(xiàn)。除此之外，老師可以將演繹推論出的結(jié)果利用物理圖像做更完整地再現(xiàn)。利用推理，讓那些一眼看來并不明顯的物理量得到清晰的陳述，并且在彼此間搭建更清晰的關(guān)系結(jié)構(gòu)，探尋不同物質(zhì)各自的特征，深入把握物質(zhì)的屬性，通過辨識(shí)其差異所在，來進(jìn)行區(qū)分與記憶，完成對各種物理現(xiàn)象的準(zhǔn)確把握。

四、高中物理教學(xué)中圖像法的應(yīng)用對策

（一）通過運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

來進(jìn)行對圖像法的運(yùn)用多媒體教學(xué)作為國內(nèi)眾多高中所推崇的一種常見的教學(xué)方法，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，能夠在大屏幕上直接反映出圖形的內(nèi)容，這對于圖像教學(xué)法是最合適的媒介類型，因此更高效地深化圖像法的實(shí)際運(yùn)用。比如，在講授電路圖的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可優(yōu)先采取多媒體工具進(jìn)行圖像法的實(shí)踐。利用多媒體展示實(shí)物的電路圖信息，讓同學(xué)們輪流觀察，總結(jié)電路圖特征。在這種形式的學(xué)習(xí)中，可以體現(xiàn)圖像法學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢。

（二）通過開放式課堂的實(shí)施

來進(jìn)行對圖像法的運(yùn)用物理圖像是將物理知識(shí)根據(jù)內(nèi)部的聯(lián)系和外部的特征按照一定方法排列，把物理知識(shí)構(gòu)建成一種可視性的圖像，做到把抽象的物理知識(shí)具體化，把零碎的物理知識(shí)整合系統(tǒng)化，把復(fù)雜的物理問題簡單明了化。圖像法本身可以借助開放式的課堂做載體進(jìn)行利用，這種開放的課堂模式，能夠使師生更緊密的合作起來，對授課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深度地解析，所以在采取圖像法教學(xué)的過程中，發(fā)揮出開放式課堂的獨(dú)特作用，讓師生都在課堂上有所參與、合作，共同歸納探索授課的重點(diǎn)所在，尋找出最佳的圖像制作模式，從而改善圖像法教學(xué)的效率和質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對高中物理教學(xué)中物理圖像的有效性探討，對于提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量有重要作用。相關(guān)工作人員需要明確高中物理教學(xué)中物理圖像相關(guān)概念和物理圖像在物理概念表述方面的優(yōu)勢;同時(shí)把握對高中物理實(shí)施圖像法的重要作用和物理圖像在高中物理教學(xué)中的功能———?dú)w納推理、演繹推理;在此基礎(chǔ)上，探討出科學(xué)的高中物理教學(xué)中圖像法的應(yīng)用對策，通過運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)來進(jìn)行對圖像法的運(yùn)用，通過開放式課堂的實(shí)施來進(jìn)行對圖像法的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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