王輝

摘 要：對于中學心理健康教育來說，除了需要教育學生一些基礎(chǔ)心理健康知識外，更重要的是培育學生積極心理學視角下心理健康的理論探索與實踐的運用，特別是心理健康教學過程中，需要老師教育學生何如更好的參與到積極心理學視角下的心理健康教育中去，老師及家長對孩子進行積極心理學教育，學生的心理健康課程學習能夠事半功倍，反之則事倍功半。通過中學生積極的心理健康教育，更能加強學生的創(chuàng)造力等其它能力的綜合提升，對學生未來的成長有著舉足輕重的作用。因此，分析積極心理學視角下的中學心理健康教育非常重要，應(yīng)當是當代中學的教育重點之一，是提高學生心理健康教育的重中之重。

關(guān)鍵詞：中學心理健康 積極心理學 理論探索

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，運用積極的心理學來提升學生的心理健康水平的方法越來越常見。在教師的教學過程中應(yīng)該注重學生的心理健康，注重學生在積極的心理學視角下的心理健康培訓，幫助學生完善其思維模式、動手能力及創(chuàng)新能力，促進學生未來能夠更好的發(fā)展。隨著我國教育環(huán)境的不斷變化，對當前教育環(huán)境下中學生心理健康教育的現(xiàn)狀與改進策略的研究十分必要，提升中學的心理健康教育，加強其教學資源，為中國民族的偉大復興加入強大的動力，推動我國社會的全面發(fā)展。

一、我國當前中學積極心理學視角下中所面臨的問題與困難

1.最大的一個問題就是家長與老師對心理健康課程的重要性不了解

在學校的心理健康教學安排活動中對積極心理學的應(yīng)用并不充分。學生進行心理健康教學的主要目的之一就是為了提升學生的個人心理健康，有時候?qū)W生在進行心理健康培養(yǎng)的時候經(jīng)常會遇到不明白的地方或者沒做對的地方，這時候就需要教師的教育引導。但因為老師對學生的主要教育重點都在提升其考試成績上，因為這個原因?qū)е聦W生在進行積極心理學視角下心理健康培養(yǎng)時所碰到的問題不能第一時間得到改正解決，這對學生的積極心理學視角下的心理健康培養(yǎng)造成負面影響。[1]

2.對積極心理學視角下的心理健康課外學習書籍不重視

由于我國教學的大環(huán)境對積極心理學視角下的不重視，因此現(xiàn)在社會上適合學生學習的心理健康課外學習書籍并不多。需要明確的是中學階段的積極心理學視角下書籍跟一般心理健康課外學習書籍不同，中學階段時，在積極心理學視角下的心理健康課外學習書籍要求知識點并不用很多，但是對提升學生心理健康學習思考的要求較高，在經(jīng)過一段時間的學習后才會習慣積極的心理學并且學習到更多的關(guān)于心理健康的知識點。需要注意的是，針對學生的心理健康學習教學，只有合適的教學材料才能激發(fā)學生的學習熱情，不然不合適很枯燥的教學材料只會給孩子帶來誤導，反而起到事陪功半的效果，因此家長需要對積極心理學視角下材料的選擇加以重視，不是簡簡單單的購買一本心理健康課外學習材料就可以了，是要購買一本適合孩子心理健康學習，能激發(fā)其學習興趣，同時又有一定知識量及知識點提升的學習材料。

二、加強認識利用積極心理學視角下加強學生教學的重要性

積極心理學視角下的心理健康學習作為學生自學學習的主要途徑之一，做好中學積極心理學視角下的心理健康學習能夠直接影響學生主動的進行心理健康課程的學習，通過學生學習內(nèi)驅(qū)力來參與到學習的過程中，從而提高學生的學習參與度，提升學生的學習興趣。強迫式的填鴨式教育會降低孩子對學習的興趣，無法通過孩子的主動學習，主動學習課外書籍來提升自身的知識點。因此，通過對積極心理學視角下面臨的問題進行分析后，得出以下幾點優(yōu)化對策：

1.認識積極心理學視角下的重要性

首先需要從意識上改變學校及家長對積極心理學視角下的心理健康學習的理解，要讓學校及家長認識到，積極心理學視角下的心理健康學習對孩子主動學習的重要性，通過積極心理學視角下的心理健康學習可以提升孩子的學習內(nèi)驅(qū)力，讓學生明白學習知識除了在課堂上，通過課外學習和日常培養(yǎng)下也能對心理健康的學習起到相輔相成的作用，使得學生明白積極心理學視角下的心理健康學習的重要性及學習的意義。所以通過老師的幫助可以讓孩子更好的進行積極心理學視角下的心理健康學習，通過主動學習，再輔以老師的建議及其他課外知識，對孩子的學習能起到事半功倍的作用及效果。

2.中學學生積極心理學視角下和發(fā)展的工作要點

積極心理學視角下的心理健康學習對于中學學生的成長至關(guān)重要，通過積極心理學視角下的心理健康學習培訓學生良好的心理知識能夠影響學生未來的知識面。中學領(lǐng)導教師應(yīng)當鼓勵學校發(fā)揮本身的主觀能動性，學生積極心理學視角下和發(fā)展上加強其中學生心理健康思維模式和學習方法。教師還需要定期的對學生學生積極心理學視角下的心理健康學習進行研究分析，需要研究學校當前的學生積極心理學視角下的心理健康學習是否合理有效，分析學生的中學生積極心理學視角下狀況，通過調(diào)查研究，找到當前學生積極心理學視角下的心理健康學習的不足之處并加以改進，通過這種定期化的方式，能夠非常有效的做好中學的學生積極心理學視角下的心理健康學習。老師必須開拓性的教學思維模式，改變以往陳舊的教學方式，引入當前社會的創(chuàng)新性教學模式，為學生創(chuàng)造出一個輕松愉快的學習氛圍，通過生活教育學生更加全面的心理健康知識，通過言傳身教教導學生，通過各種方式促進學生健康成長和全面發(fā)展。

結(jié)語

通過研究分析能夠發(fā)現(xiàn)，通過積極心理學視角下的心理健康學習對中學生的心理健康學習起到事半功倍的效果，對學生未來的發(fā)育成長起到不可忽視的作用，對學生綜合能力的提升起到非常大的促進作用。因此在當前中學心理健康的教育過程中，應(yīng)當重視學生對積極心理學視角下的心理健康學習，在中學心理健康教學中靈活運用積極心理學能達到理想的效果。通過不斷的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的積極心理學視角下的心理健康學習，促進學生的全面成長，從而在未來成為一名有用的人才。

參考文獻

[1]孫建文.淺談生活化的中學心理健康課堂教學[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016，0（10）：31.