白妍

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式以提升小學(xué)高年級語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是必然趨勢。例如在語文識字、拼音、閱讀教學(xué)模塊中，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是一類最重要也是最有效的教學(xué)模式，據(jù)此，本文分析“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式 應(yīng)用

筆者分析，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式并不只是單純的導(dǎo)入式教學(xué)方法，而是倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師引導(dǎo)和啟發(fā)作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生多種語文學(xué)習(xí)能力的“綜合型”教學(xué)模式，而要應(yīng)用好這一教學(xué)模式，就必須先明確其定義、特點和作用，然后再討論相關(guān)的應(yīng)用策略，本文擬按照上述思路進(jìn)行分析，具體如下。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的相關(guān)介紹

1.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的定義

所謂“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，從字面意思上來講，就是以作文為“教學(xué)先導(dǎo)”的教學(xué)方法，具體來說，就是在識字、拼音、閱讀等教學(xué)模塊中先以作文為導(dǎo)入和教學(xué)對象，并在此過程中滲透識字、拼音、閱讀等教學(xué)內(nèi)容，既利于教師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，又能整合教學(xué)知識點以降低教學(xué)難度。[1]

2.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的特點

根據(jù)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的定義來看，其特點主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，注重師生溝通交流；第二，注重導(dǎo)入式教學(xué)方法，即通過創(chuàng)設(shè)情境和教師引導(dǎo)開展教學(xué)活動；第三，堅持以學(xué)生為課堂中心，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用。[2]

3.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的作用

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的作用有以下幾點：第一，鍛煉學(xué)生的語言交流能力和合作能力；第二，在情境創(chuàng)設(shè)階段培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；第三，通過開展不同的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用基礎(chǔ)

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式從教學(xué)伊始就始終堅持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，在很大程度上了發(fā)揮了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)作用而弱化了教師的課堂干預(yù)作用，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越強(qiáng)而教師的教學(xué)壓力也越來越小，一反一正，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量自然有所提升。實際教學(xué)過程中，堅持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，是應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)和首先前提。

2.應(yīng)用步驟

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，練習(xí)書面表達(dá)

① 體現(xiàn)教學(xué)情境的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如在講授人教版六年級語文《山雨》一課時，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題“大家能不能想象在煙霧繚繞的山中，山雨是什么樣子的？”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，并通過展示山雨過后的山中美景再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

② 引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書面表達(dá)，以寫代練

教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生以書面形式記錄下自己心中美麗的“山雨”，作為小學(xué)生，心中雖有美景但無奈筆下無豐富的詞匯，所以，教師可以給學(xué)生提供一些描繪美景的詞匯，從而使其練習(xí)過程更加順利。

（2）鞏固寫作思路，注重日常積累

① 通過不斷的理解和誦讀鞏固寫作思路

理解和誦讀是鞏固寫作思路的兩大法寶。首先，學(xué)生要理解自己寫下的這些詞句是什么意思，哪些詞句寫得好，哪些地方表達(dá)了文章的主旨思想等等，簡單來說，理解的過程即總結(jié)寫作思路的過程；其次，學(xué)生要通過不斷的誦讀消化這些詞句，達(dá)到“熟記、巧用”的程度，從而鞏固寫作思路。

② 開展生活式教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積累知識

因為語文知識來源于生活，所以學(xué)生要積累語文知識，就必然要回歸生活。實際教學(xué)過程中，教師要積極的開展生活式教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的觀察、思考生活中的點滴小事，并以日記的方式記錄下自己的所見所想，從而積累豐富的語文知識。

（3）組織課外活動，提高寫作能力

① 組織語文作文競賽

語文作文競賽是考查學(xué)生寫作能力的最直接方式。所以，教師在課余活動中可以定期組織一場小型的語文作文競賽，讓喜歡寫作的學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，展示自身實力。同時，在教室的讀書角展示在競賽中脫穎而出的作文，供所有學(xué)生欣賞參考。[3]

② 鼓勵學(xué)生參加運動會投稿活動

運動會投稿活動雖伴隨運動會而產(chǎn)生，但也算是一項獨立的活動，由于運動會稿件多用以鼓勵運動員，所以要求簡短易懂并且言辭激昂，這正適合學(xué)生鍛煉自己的總結(jié)、凝練詞句的能力，所以在運動會期間，教師要鼓勵學(xué)生多多參加運動會投稿活動，借此提升其寫作能力。

3.注意的問題

（1）“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式注重教師引導(dǎo)和學(xué)生探究兩個階段相互協(xié)調(diào)

首先，教師引導(dǎo)階段為學(xué)生探究階段打基礎(chǔ)、做鋪墊，從而讓學(xué)生的探究過程更加順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也更加清晰明了；其次，學(xué)生探究階段為教師引導(dǎo)階段提供優(yōu)化依據(jù)，即教師根據(jù)學(xué)生的探究質(zhì)量確定下一步的教學(xué)策略。

（2）“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式注重“書面語+口語”兩種表達(dá)方式相結(jié)合

書面語表達(dá)方式側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的核心，而口語表達(dá)方式側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的交流和合作能力，是“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的主要形式，兩種表達(dá)方式相結(jié)合，才能最大程度的發(fā)揮“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的教學(xué)作用。

結(jié)語

根據(jù)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的定義、特點和作用可知，要科學(xué)的將其應(yīng)用于小學(xué)高年級語文教學(xué)中，就必須堅持“一個基礎(chǔ)，三個步驟，兩個問題”的應(yīng)用思路，這樣才能使語文教學(xué)始終符合新課改的要求，始終保持其先進(jìn)性。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的應(yīng)用策略還需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]季愛艷.探討小學(xué)語文作文教學(xué)新模式——作文先導(dǎo)式教學(xué)模式[J].作文成功之路（下），2016（11）：26-26.

[2]周淑俠.作文先導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（2）：74-74.

[3]歐學(xué)榮.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文教學(xué)研究，2016（3）：83-83.