吳曉峰

小組合作學(xué)習(xí)最開(kāi)始是由美國(guó)提出的，他們主要提倡學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中得到的提升和進(jìn)步。而近年來(lái)隨著教育體制的改革和教育創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)被有效地應(yīng)用到小學(xué)教育中。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略被大力地推動(dòng)！

持續(xù)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探究和實(shí)踐

我們將教學(xué)實(shí)踐探究的場(chǎng)景著眼于小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中。最多及最大化應(yīng)用的是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探究。而我們本次的研究也是主要基于小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探究和實(shí)踐。

首先第一步的改革和探究是傳統(tǒng)的革新，我們將學(xué)習(xí)過(guò)程中的班級(jí)學(xué)習(xí)形式和原則切換成在數(shù)學(xué)課堂中大力推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。切實(shí)地迎合教育改革的需求，大力倡導(dǎo)積極、自主、合作及深入探究的學(xué)習(xí)方式。

尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不局限于小組討論、模擬測(cè)試、合作學(xué)習(xí)，一邊秉承上下位學(xué)習(xí)理念，一邊掌握其本質(zhì)持續(xù)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

興趣是最好的老師，這也是小組學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我們不能讓實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探究流于形式。

有效的小組合作學(xué)習(xí)是在開(kāi)展實(shí)施小組學(xué)習(xí)之后，全體組員在統(tǒng)一了學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，有效地開(kāi)展小組活動(dòng)。而小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中針對(duì)于小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)規(guī)劃和分配則是重中之重。在小學(xué)五年級(jí)的課堂中實(shí)施分組學(xué)習(xí)能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦和競(jìng)技熱情，以小組為單位，科學(xué)地激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和激情。

以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課程中小組學(xué)習(xí)的深入和探索為例。小組成員因?yàn)閷?duì)要求合理、組織得當(dāng)、搭配科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。這樣不但能夠事半功倍地助力教師在對(duì)學(xué)生興趣方面的引導(dǎo)，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課業(yè)的興趣感。在增加興趣的同時(shí)更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)敏感度。

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的其他收獲和受益

“好好學(xué)習(xí)，天天向上”是每一個(gè)小學(xué)生需要秉持的學(xué)習(xí)理念。所以除了能夠在小學(xué)生課堂中培養(yǎng)他們自身對(duì)課業(yè)的興趣，同時(shí)也要啟發(fā)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難如何應(yīng)對(duì)？小組學(xué)習(xí)過(guò)程中如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)？如何對(duì)攻克難題等細(xì)節(jié)進(jìn)行深化。

比如，每個(gè)小學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須承擔(dān)課業(yè)。而在小組學(xué)習(xí)中，各司其職，共同努力，培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的責(zé)任心和小組成員中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)也尤為重要。因?yàn)橹挥羞@樣基于小學(xué)生五年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索和研究才有相應(yīng)的意義和實(shí)踐理由，而五年級(jí)的小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣小組學(xué)習(xí)才能夠取得良好的成績(jī)。

另外針對(duì)于小學(xué)生五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)初衷也是基于小學(xué)生個(gè)人潛力挖掘方面的考慮。避免在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中出現(xiàn)因?yàn)槟懬踊蛘呔o張等情況下，學(xué)生的興趣點(diǎn)和對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情因?yàn)榈貌坏藉憻捄烷_(kāi)發(fā)而被凍結(jié)。防止小學(xué)生在大集體的學(xué)習(xí)環(huán)境下養(yǎng)成注意力不集中、課堂中不認(rèn)真聽(tīng)課，只專注于做個(gè)人的小動(dòng)作等不良的學(xué)習(xí)和聽(tīng)課習(xí)慣。

在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組的學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，努力使每一個(gè)在興趣小組中的小學(xué)生能夠保持熱情，與小組成員在一起，積極努力地探索和開(kāi)發(fā)在小學(xué)五年級(jí)課堂中針對(duì)于實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探究和思考。

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中角色的轉(zhuǎn)換

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)后，課堂中的角色有了一個(gè)飛躍的轉(zhuǎn)換。一個(gè)大的班級(jí)集體被有計(jì)劃地、科學(xué)地拆分為多個(gè)小組，而每個(gè)小組又按照每個(gè)小組成員的長(zhǎng)短板迅速分化為小組學(xué)習(xí)中的頭腦人物、核心人物、戰(zhàn)略人員和實(shí)施組員。也就是在合理化的分工后，迅速裂變?yōu)槎鄠€(gè)小集體或者說(shuō)小的戰(zhàn)略聯(lián)盟小組。大家共同來(lái)面對(duì)、探討、考量數(shù)學(xué)課堂中我們共同遇到的問(wèn)題，增加小學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的責(zé)任心。把教師從數(shù)學(xué)課堂中不二的把控者這一核心角色的身份迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和督促對(duì)象。將教師的身份更多地推向引路向?qū)Щ蛘呤穷I(lǐng)航者的航線中。這些轉(zhuǎn)變不但能夠從根本上督促小學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，也避免了小學(xué)生因?yàn)樨澩娌桓S大集體共同學(xué)習(xí)、掉隊(duì)、放任自流的可能性。

其中最值得一提的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地使小學(xué)生迅速了解“合作”這一專有名詞的內(nèi)涵并迅速將其運(yùn)用于實(shí)際應(yīng)用中。快速地形成自身的角色轉(zhuǎn)變，將不自信、不敢嘗試、不愿意表達(dá)等轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕?、勇于表達(dá)嘗試等特征。使每一位參與其中的小學(xué)生都能夠從小做起，從小處體驗(yàn)，受益匪淺！

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探究是我們本次研究的主旨和重點(diǎn)。重視小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，給予每一位小學(xué)生獨(dú)立的思考空間，并給予小組學(xué)習(xí)成員足夠的支持和鼓勵(lì)。引導(dǎo)全體小組學(xué)習(xí)成員養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于思考的學(xué)習(xí)面貌，是我們本次探究的核心重點(diǎn)。

另外，積極地用有效的教育實(shí)施方法改善并營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，從小培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神，改變小學(xué)生貪玩等缺點(diǎn)。合理促進(jìn)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探究和深入。