張婕

語文教學(xué)承擔(dān)著學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)這一重要任務(wù)，備受社會(huì)各界的重視，小學(xué)語文作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性伴隨著課程改革的不斷深入越來越突出。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其重要性更是毋庸置疑，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善閱讀教學(xué)體系，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)在語文教學(xué)當(dāng)中的積極作用，來解決小學(xué)語文課堂上所遇到的一系列學(xué)習(xí)問題，使小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)得到充分的提高，并為學(xué)生今后的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師可以嘗試深化學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的概念，改進(jìn)語文閱讀教學(xué)的方式，在日常教學(xué)中幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，以保證學(xué)生的閱讀能力得到有效提高。

確立學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)形式教學(xué)中，多數(shù)教師都是依據(jù)教學(xué)大綱，將知識(shí)硬性地呈現(xiàn)在課堂上。不可否認(rèn)，這一教學(xué)方式具有直觀性的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生清晰地看到知識(shí)架構(gòu)，從而協(xié)助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。但是，其局限性在于沒能突出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)出來而學(xué)生卻并沒有進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)情況，從而導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)的閱讀課堂功虧一簣。小學(xué)生因?yàn)槠湫愿褫^為活躍，注意力容易被其他新鮮事物吸引，因此在小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)的收獲更是與付出不成正比。

針對(duì)此類情況，《新課標(biāo)》對(duì)教師與學(xué)生的教學(xué)地位進(jìn)行明確的區(qū)分：學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)主體的地位，教師的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都是以學(xué)生為基礎(chǔ)開展的，教師在教學(xué)中則是扮演“引導(dǎo)者”的角色。善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我探究與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是每個(gè)教師的基本教學(xué)素養(yǎng)。

對(duì)此，教師就可以嘗試舍棄傳統(tǒng)一本正經(jīng)的講課方式，突出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

重視學(xué)生在課外所進(jìn)行的閱讀學(xué)習(xí)

在有效的空間內(nèi)，教材不可能對(duì)每一種文章都收錄全面，課本的存在是以指導(dǎo)為最終目的，而教師要提高學(xué)生的閱讀能力，其中重要的一點(diǎn)就是要注重學(xué)生在課下的閱讀學(xué)習(xí)。并且，教師還可以在講解完相應(yīng)的課本知識(shí)后，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課下相關(guān)的素材閱讀并進(jìn)行比較，這樣可以有效地開闊學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生自身的閱讀能力，而且課外讀物往往比課文更具有趣味性，合理地運(yùn)用課外讀物可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生的閱讀能力得到持久提高。

在進(jìn)行《沉香救母》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生都被沉香救母的毅力所折服，這時(shí)教師就可以嘗試借助學(xué)生產(chǎn)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課下對(duì)課文中的反面人物“二郎神”進(jìn)行解讀，從而產(chǎn)生更多的閱讀思維。在進(jìn)行這一系列文章的閱讀中，學(xué)生肯定要對(duì)文章中的人物關(guān)系以及情感進(jìn)行分析。諸如：“二郎神為什么要阻止跟他有同樣經(jīng)歷的沉香呢？”“二郎神是不是壞人？”在這一系列問題當(dāng)中，學(xué)生將更能把握閱讀材料中人物的心理特點(diǎn)，鍛煉閱讀理解能力，并且一系列問題的產(chǎn)生與解決還能促進(jìn)學(xué)生的閱讀邏輯能力。

合理地使用多種教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的效果

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師還要善于使用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀能力。其中，興趣教學(xué)法是以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，通過學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)，有效地解決了小學(xué)生群體當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的一系列注意力不集中的現(xiàn)象；情景教學(xué)法則是通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，以環(huán)境影響學(xué)生學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)形式，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣；此外，教師還要充分地利用時(shí)代發(fā)展所形成的新的教學(xué)工具，善于將教學(xué)方法與新的教學(xué)手段相結(jié)合，以此來達(dá)到最好的教學(xué)效果。

比如，教師可以嘗試使用多媒體，通過多媒體放映音頻、視頻以及課件，來幫助學(xué)生在大腦中對(duì)知識(shí)形成更深厚的記憶。

在進(jìn)行《歡樂的潑水節(jié)》這一課文的講解時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更深刻地體會(huì)文章所描述的場(chǎng)景，就可以采取多媒體放映影視資料的方法，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到潑水節(jié)這一情境當(dāng)中，并在很短的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充講解一下潑水節(jié)的由來以及文化習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生可以更加容易地找到文章的主旨，從而有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

結(jié)語

伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為教學(xué)開展的源頭，對(duì)其他學(xué)科有著很大的影響，也因此受到了更多的社會(huì)關(guān)注。閱讀可以幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，閱讀還可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而使學(xué)生得到全面性的發(fā)展。因此在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，各位教師應(yīng)當(dāng)鼓足干勁，努力開展優(yōu)質(zhì)化的閱讀教學(xué)，為學(xué)生的閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的人生發(fā)展奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。