劉翔

工匠精神，是一種更高層次職業(yè)精神的代名詞，對于職業(yè)學(xué)校而言，如何培養(yǎng)具備工匠精神的“匠人”，如何把工匠精神有效的嵌入到學(xué)生的日常管理中去，并有意識的在學(xué)校紀律約束、學(xué)生思維習(xí)慣、黨建精神文明建設(shè)等方面融入工匠精神，是當(dāng)代職業(yè)學(xué)校全面改革的必修課。

工匠精神反應(yīng)了匠人們執(zhí)著專一、樸質(zhì)無華、返璞歸真的品質(zhì)人格，在現(xiàn)如今，我國不斷加快中國制造在世界范圍內(nèi)的產(chǎn)品覆蓋和品質(zhì)重塑。此時提出工匠精神，特別是職業(yè)學(xué)校中工匠精神的融入，對中國制造乃至中國創(chuàng)造而言具有無可比擬的影響，肯定會為現(xiàn)如今職業(yè)教育增添更強大的生命力。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)著眼與學(xué)生管理的日常，把工匠精神融入職業(yè)學(xué)校學(xué)生的日常管理。

1 工匠精神融入職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常管理的意義

工匠精神的融入不會一蹴而就，會受到諸多方面的影響，比如職業(yè)學(xué)校的人文環(huán)境、學(xué)生的價值觀念、教學(xué)目標與學(xué)管任務(wù)的沖突等，但作為教育塑人的前沿陣地，職業(yè)學(xué)校必須要具備改革的氣魄和破釜沉舟的勇氣，打破傳統(tǒng)觀念的藩籬，以學(xué)生日常管理為切入點，實施工匠精神的傳播。而在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的日常管理教育中，不乏職業(yè)精神和職業(yè)道德的教育，這些都為工匠精神的傳播和融入做好了充足而必要的準備，使得學(xué)生對工匠精神的理解更加透徹，因為職業(yè)精神和職業(yè)道德都隸屬于“工匠精神”的本身。在日常管理過程中，我們要對學(xué)生的行為習(xí)慣進行必要的約束，帶領(lǐng)學(xué)生感悟工匠精神，用實際行動做工匠精神的踐行者和傳播者?？梢試@工匠精神制定或補充相應(yīng)的行為規(guī)范和紀律守則，讓學(xué)生們嚴格要求自己，不斷提煉自身的人格和品質(zhì)。在日常管理中，我們要讓好的育人框架，如規(guī)章制度、主題活動等方面有序的運轉(zhuǎn)，逐步營造良好的校園氛圍，在潛移默化中推動工匠精神與學(xué)生日常管理的融入。因此，以學(xué)生日常管理為切入點，融入工匠精神教育是恰到好處的。

2 工匠精神融入職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常管理的方法

2.1 連鎖反應(yīng)

班級是學(xué)校教育活動的基本單位，班級管理是學(xué)校管理的最基本組成部分，班級是學(xué)生共同生活的基層組織。在共同的學(xué)習(xí)活動中，師生、同學(xué)之間通過人際交往、思想交流，彼此相互影響，因此，班級的日常管理對工匠精神的融入十分重要。在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生道德修養(yǎng)、社會認知、處世態(tài)度大相徑庭，多數(shù)學(xué)生對工匠精神較為生疏。作為班主任，需要認真組織以工匠精神教育為主題的活動，利用早讀課、班會課、活動課、晚自習(xí)組織學(xué)生進行工匠精神的學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹與工匠精神有關(guān)的雜志、網(wǎng)摘、電視節(jié)目，讓學(xué)生做好筆記，寫好心得體會。另外，班主任可適當(dāng)分析當(dāng)前就業(yè)環(huán)境和企業(yè)用工需求，強化學(xué)生對工匠精神的重視度。其次，班主任可以與校內(nèi)的學(xué)管部門、教務(wù)部門、團委、教研組、學(xué)生會，甚至學(xué)生的家庭等各種教育力量聯(lián)動，對學(xué)生的工匠精神的轉(zhuǎn)化進行監(jiān)督，同時把工匠精神的轉(zhuǎn)化效果作為學(xué)生操行考核的指標之一，把工匠精神教育融入班級教育中去，逐步滲透，逐層遞進，在學(xué)生與學(xué)生、班級與班級間形成連鎖反應(yīng)。

2.2 有機統(tǒng)一

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，無論在思想覺悟，還是在習(xí)慣養(yǎng)成上都有不足，而這恰恰阻礙了工匠精神的傳播。雖然有阻力，但方法還是有的，一是加強思想政治教育。作為改變?nèi)?、重塑人的思想利?思想政治教育是讓學(xué)生重新認識自我，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑。職業(yè)學(xué)?？梢栽谌粘９芾磉^程中，時刻關(guān)注學(xué)生的思想變化和認知變化，幫助學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，對于有其他訴求的學(xué)生，如想創(chuàng)業(yè)、想找好工作的學(xué)生，學(xué)?？梢园才艅?chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)培訓(xùn)專員開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課和職前教育課，減輕學(xué)生對未來工作生活的擔(dān)憂，更重要的是，讓其理解了工匠精神的真諦，從而引導(dǎo)其不斷完善自己，接受工匠精神教育的決心。二是要制定管理辦法。管理辦法包含了學(xué)生手冊、宿舍管理規(guī)定、校紀校規(guī)、實訓(xùn)室管理規(guī)定、作業(yè)操作指南等，并在管理辦法中導(dǎo)入工匠精神教育，如機房、理實一體化教室、實訓(xùn)教室的相關(guān)規(guī)定、學(xué)生服裝的穿著要求、操作規(guī)范化流程等，讓一絲不茍、嚴細認真、盡善盡美的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣在潛移默化中形成，從而使工匠精神教育與學(xué)生日常行為養(yǎng)成形成“有機統(tǒng)一”。

2.3 潤物無聲

校園文化對學(xué)生具有春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用，職業(yè)學(xué)?？梢岳脤W(xué)校各類宣傳平臺、各類藝術(shù)表演、各類體育競技等進行工匠精神的傳播和教育，讓工匠精神在學(xué)生心目中的權(quán)重持續(xù)升高。例如以“孜孜不倦”、“超越自我”、“無可挑剔”等這些與工匠精神教育相關(guān)的主題為抓手，開展一系列主題班會觀摩討論會、辯論會、征文比賽、技能比賽等活動，來營造一種良好的宣傳教育氛圍。

（作者單位：常州交通技師學(xué)院）