王婷

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國(guó)對(duì)于人才的要求也在不斷提升。與此同時(shí)，教育部門也改變了教學(xué)重點(diǎn)，由傳統(tǒng)的成績(jī)至上發(fā)展為當(dāng)前的實(shí)踐至上。在此過程中，平面設(shè)計(jì)教學(xué)的效果就取得了明顯的提升。但是，由于該專業(yè)屬于我國(guó)的新興專業(yè)，其中仍舊存在較多的問題。因此，本文將對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行分析，并提出具體可行的對(duì)策，旨在幫助我國(guó)平面設(shè)計(jì)專業(yè)能夠取得更好的發(fā)展。

前言：實(shí)踐性教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同。其并不過分重視學(xué)生的考試成績(jī)，而是將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力視為教學(xué)目標(biāo)。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師倘若想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就一定要提升學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，因此，在該專業(yè)的教學(xué)過程中，實(shí)踐性教學(xué)就顯得十分重要。

1 開展多層次，多渠道的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

1.1 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)中創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)

平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)具有一定的特殊性，其并不過分重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，而是重視學(xué)生實(shí)踐水平的高低。在正式的學(xué)習(xí)過程中，倘若學(xué)生不具備一定的思維能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力，那么其就無法創(chuàng)作出具有新意的作品?？傮w來說，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的最終教學(xué)目的就是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力的綜合設(shè)計(jì)師。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要重視實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生解放自身的思維，提升自身的想象能力以及創(chuàng)造能力。換言之就是，教師不能一味地幫助學(xué)生了解理論知識(shí)，而是應(yīng)該在此過程中適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，在此處值得注意的是，當(dāng)教師在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)劐憻拰W(xué)生的反思能力，培養(yǎng)其反思意識(shí)，以此提升其自身的創(chuàng)造能力。

1.2 抓好各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

針對(duì)于設(shè)計(jì)這種具有實(shí)踐性的專業(yè)來說，實(shí)習(xí)能夠在很大的程度上提升教師的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的思維能力，并提升其自身的實(shí)踐能力。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生需要將自己所學(xué)到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，運(yùn)用知識(shí)與技能完成實(shí)習(xí)中的任務(wù)。該種模式不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

在開展實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照社會(huì)要求對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生作品中的現(xiàn)實(shí)意義以及實(shí)用性，使其能夠意識(shí)到，平面設(shè)計(jì)并不是展示一種表現(xiàn)設(shè)計(jì)。在整體的教學(xué)過程中國(guó)，教師可以扮作客戶，與學(xué)生進(jìn)行直接交流，并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了解，找出其中存在的問題。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠真正地具有工作應(yīng)有的狀態(tài)，并能夠從“紙上談兵”的狀態(tài)中走出來，提升自身的實(shí)踐能力。此外，在教學(xué)過程中，教師一定要注重自身的教學(xué)觀念，而不是一味地培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，使其成為只會(huì)制圖的“笨蛋”設(shè)計(jì)師。

1.3 注重參加各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽與教學(xué)的整體性

在平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注社會(huì)中的相關(guān)新聞，積極挖掘與平面設(shè)計(jì)相關(guān)的競(jìng)賽，并組織學(xué)生參與競(jìng)賽，使得學(xué)生能夠在此過程中了解到自身的不足，進(jìn)而能夠有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，以此提升自身的實(shí)踐能力。此外，競(jìng)賽也能夠提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，間接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.4 開展假期實(shí)踐活動(dòng)

為了保證實(shí)踐教學(xué)的總體質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，在假期過程中，教師也可以為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行短期兼職，真正地投入到工作中，了解市場(chǎng)變化以及工作內(nèi)容，以此提升自身的設(shè)計(jì)能力。

但是在此處值得注意的是，當(dāng)學(xué)生找到合適的兼職崗位時(shí)，一定要對(duì)教師進(jìn)行報(bào)告，并且在教師確定無誤后，方可進(jìn)行兼職，以此保證自身的安全。

2 雙向的設(shè)計(jì)教育

在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)理論知識(shí)的升華，實(shí)施雙向教育。所謂雙向教育就是指，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，快速提升學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在此過程中，教師應(yīng)該全程跟隨，這不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠幫助教師對(duì)學(xué)生實(shí)施有效管理，以此提升實(shí)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語：綜上所述，在當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，開展實(shí)踐性教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的思維能力以及分析能力，提升其自身的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠在畢業(yè)時(shí)快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，運(yùn)用自身的能力開展工作，促進(jìn)自身綜合發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要擺正自身的教學(xué)理念，將實(shí)踐性教學(xué)視為自身的主要教學(xué)手段，以此開展教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）