趙妤

高職大學(xué)英語教材設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計應(yīng)以職場和日常英語的基礎(chǔ)知識為依據(jù)，從高職學(xué)生在日常生活和未來工作中使用英語進行交流的實際需要出發(fā)，配合專業(yè)發(fā)展需要，緊密圍繞行業(yè)、企業(yè)對高職畢業(yè)生外語技能的要求選材，并掌握與職場相關(guān)的文化知識和工作技能，系統(tǒng)呈現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念。課程教材要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點。

高職大學(xué)英語教材設(shè)計要緊跟國家教育部高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要，內(nèi)容和設(shè)計應(yīng)以職場和日常英語的基礎(chǔ)知識為依據(jù)，從高職學(xué)生在日常生活和未來工作中使用英語進行交流的實際需要出發(fā)，配合專業(yè)發(fā)展需要，緊密圍繞行業(yè)、企業(yè)對高職畢業(yè)生外語技能的要求選材，并掌握職場相關(guān)的文化知識和工作技能，系統(tǒng)呈現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念。教材的編輯應(yīng)力求做到真實、地道，同時注重趣味性，合符高職學(xué)生的興趣和實際語言能力發(fā)展需要，話題適宜，難度適中，利于課堂講授和拓展。并巧妙設(shè)計緊密結(jié)合主題的活動和練習(xí)，將英語語言技能與人文素質(zhì)的培養(yǎng)有機融合，潛移默化，讓學(xué)生在行動中習(xí)得和感悟。在學(xué)習(xí)英語語言文化知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生對外交往中的基本文化推介能力，為傳播中國文化，推動中國文化國際化培養(yǎng)專業(yè)化人才。

現(xiàn)狀和背景分析：教高司[2000]19號文件指出：教材建設(shè)要緊緊圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才開展工作?；A(chǔ)課程教材要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點。改革開放以來，在各級教育行政部門、學(xué)校和有關(guān)出版社的共同努力下，各地己經(jīng)出版了一批高職高專教育教材。但從整體上看，真正具有高職高專教育特色的教材極其匾乏，不少院校尚在借用本科或中專教材，教材建設(shè)仍落后于高職高專教育的發(fā)展需要。因此，加強對教材工作的建設(shè)力度，是今后一段時間內(nèi)高職高專教育教學(xué)工作的重點之一。

設(shè)計思路：高職大學(xué)英語課程教材設(shè)計應(yīng)從高職學(xué)生在生活和未來工作中使用英語進行交流的實際需要出發(fā)，緊密圍繞行業(yè)、企業(yè)對高職畢業(yè)生外語技能的要求選材，力求做到語料真實、地道，注重趣味性、話題適宜性課堂講授和拓展。教材通過一系列設(shè)計巧妙的活動與練習(xí)，將英語技能與人文素質(zhì)的培養(yǎng)有效融合，潛移默化，讓學(xué)生在行動中習(xí)得和感悟。教材設(shè)計應(yīng)秉承新穎性和科學(xué)性，每個單元內(nèi)各個學(xué)習(xí)模塊之間，如：聽、說、讀、寫、譯等學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，要和學(xué)生用書、練習(xí)冊之間關(guān)聯(lián)緊密，同時又應(yīng)該做到各自獨立，方便教師根據(jù)教學(xué)需要和課時安排有選擇地使用。注重以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主。聽力練習(xí)必須做到選材真實、實用、典型，口語練習(xí)設(shè)計新穎、巧妙，并提供大量引導(dǎo)已以消除學(xué)生的畏難情緒，幫助學(xué)生建立起學(xué)好英語的自信，使學(xué)生可以開口、愿意開口。課外提升、自學(xué)、拓展活動要 緊密聯(lián)系中國社會、文化和學(xué)生的生活，在訓(xùn)練語言技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國事、關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)注他人、關(guān)注社會。教材語法部分以復(fù)習(xí)為主，重點解決中國學(xué)生語法學(xué)習(xí)的難題，提供實用性強的例句，方便學(xué)生查閱、練習(xí)，也可供老師系統(tǒng)講授。教師手冊應(yīng)根據(jù)我國高職公共英語教學(xué)特點，大量引入職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家英語教學(xué)的有益素材和成功經(jīng)驗，具有教師培訓(xùn)功能，并針對不同層次的學(xué)生，提供不同的教學(xué)方案，體現(xiàn)同一本教材的不同叫法，切實體現(xiàn)因材施教的原則。教材應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提供錄音、電子教案、示范課、背單詞等應(yīng)用軟件等，立體配套、營造立體化的教學(xué)環(huán)境；易教易學(xué)，為教師和學(xué)生提供全方位的支持。充分考慮高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以“一切有利于教師教學(xué)、一切服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)”為原則，力求為一線教學(xué)提供良好的教學(xué)素材和教學(xué)支持。在教材的教學(xué)過程中，既注重引入新的語言教學(xué)理念，突出“英語能力”的培養(yǎng)，關(guān)注點集中于語言文字運用的技術(shù)層面，關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)，為英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)系統(tǒng)建立 “三個維度”的模型，即包括：知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。知識、能力，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。充分注重語言教學(xué)活動在實踐中的可操作性，并通過學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和協(xié)作式學(xué)習(xí)活動使學(xué)生更主動地參與到教學(xué)過程中。注重課前、課中、課后活動相結(jié)合，學(xué)法與教法并重，引入自主式、發(fā)現(xiàn)時和協(xié)作式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。精心設(shè)計單元學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過參與各種小組活動，樹立合作與創(chuàng)新意識，為終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。配套的教學(xué)和學(xué)習(xí)光盤，以及學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，要突出教學(xué)設(shè)計，通過下載、上傳、論壇及數(shù)據(jù)庫等多種功能，開辟信息交流新渠道，服務(wù)于教、學(xué)準(zhǔn)備、實施、評估和總結(jié)等各環(huán)節(jié)，通過全國范圍教師間的資源共享和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。教師用書應(yīng)將綜合教程、教學(xué)建議、教案和答案融為一體，全部對應(yīng)，以方便教師使用，減少教師備課過程中的機械勞動，示教室有更多的時間和精力投入到教學(xué)活動的安排和組織、教學(xué)改革的創(chuàng)新和研究中去。

（作者單位：江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部英語教研室）