扈曉芳

引言：當前的初中教育主要是以素質教育為主，初中的歷史教學就要改變以往傳統的教學模式。但是仔細觀察很多學校的歷史教學，大部分老師還是采用傳統的教學方式，教師在教學的方式上也沒有什么開創(chuàng)性的進展，多媒體的教學模式也沒有被充分利用到初中歷史的教學中，學生的基本學習需求沒法達到滿足，所以初中歷史的教學課堂就會顯得毫無生氣，枯燥無聊，學習的效率自然也會十分低下。

1 初中歷史課堂教學低效化現象分析

1.1 新課改的的實施已經有一段時間，但是成效不是很明顯。就拿初中歷史的教學來說，老師和學生都還沒有適應新課改的教學要求，老師還是繼續(xù)采用之前的教學方式，學生也是一樣，現代化的教學手段也沒有充分的利用，這樣學生的學習興趣也就會下降。老師只想充分利用課堂的時間多講解一些知識，也沒有時間去照顧學生的情緒，呈現的狀態(tài)就是老師講自己的，學生也在底下干自己的事情。

1.2 老師和學生長期受到應試教育的影響，學生為了考試，為了成績而學習，大多數老師只想著將歷史知識教授給學生，學生也是被動的接受。學生學習和記憶的時候以考試的內容為主，這樣長期以來造成歷史知識學習的片面化和碎片化，這對于歷史知識的積累是十分不利的，等到考試結束以后，很多歷史知識也會被學生淡忘。

1.3 初中歷史的教學很多知識重視歷史的知識框架，注重學生對于歷史知識框架的理解，很多重要的歷史知識反而被忽視。仔細觀察當前的初中歷史教學會發(fā)現，老師對于歷史知識的講解還是過于淺顯，很多歷史事件發(fā)生的背景，起因，以及結果和影響老師都只是輕描淡寫的講解，學生在課下記憶的時候也只會記住事件發(fā)生的時間以及主要內容，具體的線索還是不太清楚，很難將歷史時間相聯系起來思考。要解決初中歷史課堂教學低效化的現象首先就要改變老師的教學方式和學生學習的方法。

2 初中歷史課堂教學低效化現象的解決對策分析

2.1 科學合理地應用現代化的教學手段

現代化的教學手段能為老師節(jié)省很多的時間，為學生的學習提供便利，而且現代化的教學手段和設備內容豐富，形式靈活，并不會像書本那么死板。初中的歷史課本中的知識很多距離我們年代久遠，歷史老師僅用語言的話很難讓學生們理解，而且言語敘述會顯得更加的枯燥，現代化的教學手段往往能彌補這一缺點，多媒體設備可以為學生提供很多真實的歷史圖片、歷史電影和紀錄片等，會在很大程度上提高學生歷史學習的興趣，老師合理的應用現代化的教學手段可以調動學生的自主性，讓學生身臨其境地去體會歷史事件背后的歷史意義。

2.2 教師必須將初中歷史課堂教學作為一門藝術

歷史老師如果想讓學生更好的理解歷史知識，首先自己就要對歷史教學有足夠的信心和熱情，注入自己的激情才能感染到學生，教師要把學生帶入到歷史學習的氛圍中去。初中的歷史老師為了激發(fā)學生學習歷史的激情，不管是在教學方式上還是講課過程中都要嘗試著將歷史這一門學科看成是一門藝術。中國每一個階段的歷史都帶著全國人們的普遍情緒，它不僅僅是一門學科，比如中國的近代史是一部屈辱史，也是中國人們的抗爭史，人們在侵略和抗爭中不斷探索中國的發(fā)展之路。歷史老師在講解這一部分內容時就要注意注入自己的愛國之情，還可以讓學生觀看歷史電影，看完之后寫出自己的讀后感，培養(yǎng)學生的民族自尊心和愛國情懷。

2.3 引導學生掌握認知規(guī)律，培養(yǎng)學生進行自主學習的意識

教學活動與其他實踐活動相同，都有其一定的發(fā)展規(guī)律，所以在初中的歷史的學習過程中，作為一名歷史老師一定要尋找歷史科目中的教學規(guī)律，重視對教學規(guī)律問題的把握。例如在學習世界史中的資產階級革命時，老師需要做到的首先是幫助學生了解正確把握資產階級革命出現的原因，以及革命的參與者，革命結果與意義，通過對這幾點的共同分析完成對革命發(fā)展必然規(guī)律的認識，然后老師就可以糾正學生出現的問題，幫助學生總結自己的錯誤。學生正確把握歷史課程學習當中的一些規(guī)律的時候就能夠更加深入的總結歷史知識的學習辦法，一步一步的培養(yǎng)學生自覺學習歷史知識的能力。這樣形成一個良性循環(huán)，學生便能夠更好的全身心投入到歷史課程的學習當中。

2.4 將情感融入課堂教學中

歷史課堂教學中老師想要取得成功的教學成果，首先就要保證學生對歷史知識有足夠的興趣，學生積極自覺地參與到老師組織的教學活動當中才能更好的完成老師制訂的教學任務。老師首先需要營造一個良好的教學氛圍，并且需要將自身的情感融入到歷史教學教學過程當中。對于這點我有很深的體會，例如在中國近代史的學習中，學生們都知道這個時期的我國的歷史是我國的一段較為屈辱的歷史，同時在這一階段我國人民對外國列強侵略的反抗也十分強烈，所以在這段歷史的教學活動當中，老師需要做的就是把自己的愛國之情與教學活動相互融合，通過一定的教學手段來激發(fā)學生的愛國之情，這樣對整個歷史教學質量的提高會有很好的促進作用。

結語：通過上文對歷史教學的論述，主要對如何改善歷史教學活動中廣泛存在的教學問題進行了相關研究。所以在今后的歷史課程教學工作當中歷史老師需要改變原來的教學方式，在新課程改革的指導下完成對教學活動與教學方法的有效統一，提高歷史教學的教學質量。初中學校的歷史老師在歷史課堂教學活動當中一定要重視改善低效化問題，幫助學生參與到課堂當中，完成歷史知識的學習。

（作者單位：甘肅省卓尼縣納浪九年制學校）