王亞婷

幼兒階段在整個(gè)人生中非常重要，不僅是智力的成長(zhǎng)階段也是個(gè)性的發(fā)展階段，而且幼兒階段也是整體發(fā)展最為迅速的階段。學(xué)前教育對(duì)于幼兒階段而言是最為重要的時(shí)期，其對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展與形成有直接性的影響。因此，實(shí)施規(guī)范有效地開展學(xué)前教育能夠?yàn)橛變旱纳硇慕】蛋l(fā)展起到非常重要的促進(jìn)作用。對(duì)幼兒階段來講，沒有最棒的教育只有最適合的教育，幼兒教師在開展教育活動(dòng)的同時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際狀況來進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)教育，做到“因材施教”，從而確保幼兒在未來可以發(fā)展為具有個(gè)性魅力的新型人才。本篇文章從學(xué)前教育階段促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性展開說明，對(duì)于學(xué)前教育階段促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的有效教育措施進(jìn)行了探討。

1 學(xué)前教育對(duì)于促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性

據(jù)相關(guān)教育人士所展開的詳細(xì)分析與研究后表明，學(xué)前教育對(duì)于促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展教育的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先是學(xué)前教育可以有效提高幼兒對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知能力。處于幼兒階段的孩子正是對(duì)外界所有事物都非常好奇與記憶最為深刻的時(shí)期，所以教師與家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)這個(gè)階段的幼兒講述一些正確的人生觀，或者是社會(huì)中積極向上的實(shí)際例子，從而使幼兒可以在這個(gè)階段就建立正確的人生觀，提高其對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知能力和是非的判斷能力。其次學(xué)前教育可以促進(jìn)幼兒形成自身的個(gè)性魅力。因?yàn)榧词故窃谟變弘A段的孩子們也存在各不相同的性格與興趣等，所以幼兒教師應(yīng)按照所有孩子自身的性格與興趣展開最為合適的教學(xué)活動(dòng)，使其在幼兒階段就能夠養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的良好意識(shí)，從而促進(jìn)其發(fā)展自身所擁有的個(gè)性魅力。最后學(xué)前教育可以促進(jìn)和提升幼兒對(duì)于情緒方面的控制能力。在幼兒階段的孩子如果受到非常合理規(guī)范的學(xué)前教育，不僅可以有效提高其在未來成長(zhǎng)中明辨是非的能力，還可以培養(yǎng)自身的情緒控制能力，從而確保其在未來的生活中正確面對(duì)生活的挫折，健康快樂的成長(zhǎng)。

2 學(xué)前教育對(duì)于促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的有效教育措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)幼兒對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知能力

對(duì)幼兒階段的孩子展開學(xué)前教育是使其踏入社會(huì)中的第一步，也是其在對(duì)整個(gè)社會(huì)開始有所接觸與逐漸融入的主要階段，更是對(duì)其展開啟蒙最為主要的教育途徑之一。幼兒階段的孩子在心智等方面并不是非常成熟，所以在一般情況下其接觸到新鮮的外界事物時(shí)，大部分都會(huì)將認(rèn)知水平保留在最開始接觸到的第一印象上，但這個(gè)階段卻是能夠?qū)⑵湓谡J(rèn)識(shí)方面的能力快速提高的主要時(shí)期，所以對(duì)于這個(gè)階段的幼兒教師最為主要的任務(wù)就在于，引導(dǎo)其可以掌握對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知方法，在此基礎(chǔ)上要想促進(jìn)幼兒對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知能力，就需要教師徹底轉(zhuǎn)變以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用引導(dǎo)教育替代以往的植入教育，從而確保其在接觸到社會(huì)事物時(shí)，可以在第一時(shí)間形成最為正確的認(rèn)知。例如在對(duì)幼兒展開學(xué)前教育時(shí)，可以將社會(huì)中的熱門新聞內(nèi)容轉(zhuǎn)換為更容易被幼兒所接受的事物，改編成相關(guān)情景劇讓其參與演出，在幼兒演出的過程中就可以親身進(jìn)入到事件中，演出結(jié)束之后教師就可以引導(dǎo)幼兒討論其在表演過程中有哪些感悟，以此來潛移默化其對(duì)社會(huì)事件逐漸產(chǎn)生認(rèn)知能力和是非判斷能力，從而有效提高其在社會(huì)認(rèn)知方面的實(shí)際能力。

2.2 提高教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自身的個(gè)性魅力發(fā)展

雖然在幼兒階段的孩子還處于懵懂時(shí)期，但在性格、興趣、喜好等方面已經(jīng)開始存在很大的不同，因此在對(duì)幼兒展開學(xué)前教育時(shí)，教師一定要綜合考慮所有幼兒的性格與喜好等多方面之后再對(duì)其展開教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒在今后的個(gè)性魅力發(fā)展。例如：教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多幼兒的性格都是過分的活潑與內(nèi)斂，在學(xué)前教育教學(xué)過程中是比較突出的問題。在信息化時(shí)代下，有些幼兒習(xí)慣沉溺在電子游戲中，這樣不僅會(huì)使其性格更加內(nèi)斂、沉默，也會(huì)為幼兒的個(gè)性發(fā)展起到很大程度的限制。而教師在發(fā)現(xiàn)這一問題后就針對(duì)幼兒的性格展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于較為內(nèi)斂的性格幼兒開展游戲教學(xué)活動(dòng)，在玩游戲的過程中增加與其之間的溝通，使其可以在溝通的過程中增加自己的自信與勇氣，并從游戲教學(xué)活動(dòng)中找到電子游戲之外的樂趣；而對(duì)于較為活潑的性格可以在教學(xué)活動(dòng)中開展小組模式，使其與內(nèi)斂性格的幼兒一組，這樣不僅可以中和兩種性格的幼兒個(gè)性發(fā)展，還可以提高兩種性格幼兒社會(huì)交往能力和志趣發(fā)展才能，從而促進(jìn)幼兒自身個(gè)性魅力的發(fā)展。

2.3 改良教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒對(duì)于情緒的控制能力

學(xué)前教育階段是幼兒性格發(fā)展最為重要的階段，也是幼兒學(xué)習(xí)如何掌控情緒變化的關(guān)鍵階段，需要教師與家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育，從而為其構(gòu)建較為良好的情緒心態(tài)。但在部分學(xué)前機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒開展學(xué)前教育時(shí)，過于專注幼兒在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意識(shí)方面的培養(yǎng)，忽略了對(duì)于其人格與情緒等方面的控制能力培養(yǎng)，這樣不僅會(huì)對(duì)其自身的個(gè)性發(fā)展有所影響，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育的實(shí)際效果并不理想。例如教師在提高幼兒對(duì)情緒控制方面的能力時(shí)，一定要給予其不斷的認(rèn)可與鼓勵(lì)，而不是一味地對(duì)其夸獎(jiǎng)與表揚(yáng)，是需要在幼兒做出正確的選擇時(shí)給予肯定，在其做出錯(cuò)誤的選擇時(shí)則要適當(dāng)?shù)貙?duì)其展開引導(dǎo)，從而使其能夠以積極向上的心態(tài)，去面對(duì)成長(zhǎng)過程中發(fā)生的挫折。另外在培養(yǎng)幼兒對(duì)于情緒方面的控制能力時(shí)，一定要注意不僅是在情緒上的控制，而且需要讓幼兒徹底理解具體應(yīng)該怎樣通過周圍環(huán)境的轉(zhuǎn)變而調(diào)整自己的心態(tài)，并潛移默化的使其可以在不斷深入理解的過程中做到真正的掌控情緒，從而為幼兒的個(gè)性發(fā)展起到一定程度的促進(jìn)作用。

3結(jié)束語

綜上所訴，學(xué)前教育對(duì)于幼兒階段而言不僅可以促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，也可以對(duì)幼兒成長(zhǎng)的其他方面起到一定程度的提高作用，而學(xué)前教育的方式方法是否正確、規(guī)范合理對(duì)于幼兒在身心健康方面則有著非常重要的意義。因此對(duì)于這個(gè)階段的孩子無論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該認(rèn)真關(guān)注和探討幼兒階段個(gè)性發(fā)展的理論和方法，實(shí)施正確有效的學(xué)前教育和家庭教育，積極創(chuàng)造適宜幼兒個(gè)性發(fā)展的理念和外圍環(huán)境，從而確保幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

（作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院）