孫黎

工匠精神是國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2016年的政府工作報(bào)告中所提出來(lái)的，工匠精神是職業(yè)道德和行為表現(xiàn)的綜合體現(xiàn)，經(jīng)首次提出之后就迅速流行起來(lái)。各行各業(yè)的從業(yè)人員都向工匠精神看齊，作為教職人員更加是責(zé)無(wú)旁貸。所以，將工匠精神引入到中職英語(yǔ)教學(xué)的改革中，是一個(gè)非常有必要的舉措。

1 工匠精神的含義

李克強(qiáng)總理提出的工匠精神其實(shí)包含三個(gè)方面：

其一，工匠精神首先就是要專心專注。每個(gè)人在面對(duì)自己的工作時(shí)，首先都是要靜下心來(lái)，專心專注的去做好自己的本職工作。不要受外界的干擾，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。專注專心才能讓自己領(lǐng)悟工作的精髓，從而成為這個(gè)崗位這個(gè)行業(yè)的佼佼者。

其二，工匠精神需要精益求精。專注和專心能夠讓我們做好這件事，但是我們還是要抱著精益求精的精神，這樣我們才能力求突破，讓事情變得更加完美的同時(shí)，增加自身的能力。不安于現(xiàn)狀，一直力爭(zhēng)上游，這樣我們才能夠越來(lái)越優(yōu)秀。

最后，工匠精神要求我們不忘初心。前進(jìn)的路上不光充滿荊棘，還有許多岔路口，一不小心就會(huì)離自己的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。在面對(duì)選擇和艱難時(shí)，時(shí)刻謹(jǐn)記自己的目標(biāo)與理想，不忘初心，方得始終。

2 中職英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

2.1中職英語(yǔ)教學(xué)不能與實(shí)際相關(guān)聯(lián)

許多中職英語(yǔ)的教師對(duì)于教學(xué)還是停留在應(yīng)試階段，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)依舊是圍繞著課本和試卷，并不能與實(shí)際中的技能相結(jié)合，這就造成了中職英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫軌的現(xiàn)象。并且教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于考試中所涉及的內(nèi)容還僅僅是停留在讓學(xué)生死記硬背的階段，并沒有為學(xué)生講解清楚其中的涵義，這樣導(dǎo)致了學(xué)生只知背誦不能理解的情況，然后在實(shí)際工作生活中并不能做到活學(xué)活用。一旦脫離特定的課堂環(huán)境，學(xué)生就會(huì)變成英語(yǔ)啞巴。中職學(xué)校因其特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的技能和實(shí)踐能力，如果出現(xiàn)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，就會(huì)在職場(chǎng)環(huán)境中削弱他們的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差

對(duì)于許多的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般都很差，并且英語(yǔ)水平參差不齊。中職學(xué)生更注重的是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，所以在初中階段，他們的文化課成績(jī)一般都不高。沒有一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，往往也導(dǎo)致了他們?nèi)狈?duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，這也導(dǎo)致了中職英語(yǔ)的教學(xué)工作難度加大。

2.3教學(xué)方式的落后

中職學(xué)校一般對(duì)于文化課的教學(xué)模式就是應(yīng)試教育，因?yàn)樗麄兏雨P(guān)注專業(yè)技能，所以教學(xué)設(shè)備一般也比較老舊，不能跟上時(shí)代腳步。教學(xué)設(shè)備的落后導(dǎo)致了教師教學(xué)難度的加大，一般的設(shè)備滿足不了教師的要求，平鋪式的板書教學(xué)也不能引起學(xué)生興趣。再加上應(yīng)試教育的理念，教學(xué)只關(guān)注學(xué)生是否能通過(guò)考試，而不去關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況中的聯(lián)系，這些都是導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的重要原因。

3 工匠精神引領(lǐng)下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革

3.1鞏固基礎(chǔ)，專注學(xué)習(xí)

中職英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是要讓學(xué)生具備英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的基本技能，能夠看懂基本的閱讀理解，還可以完成基本的對(duì)話，在職場(chǎng)中擁有基本的溝通能力。所以，在教學(xué)工作中，中職的英語(yǔ)教師就需要先了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，然后從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開展教學(xué)工作?；A(chǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，尤其對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，單詞的積累，聽力的鍛煉和表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教師需要先為每一位學(xué)生打好基礎(chǔ)，然后讓他們專注于這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)，擺正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，正視英語(yǔ)對(duì)于他們的重要性。

3.2反復(fù)練習(xí)，精益求精

為學(xué)生不斷的設(shè)立目標(biāo)，不要滿足現(xiàn)狀，停滯不前。學(xué)生專注于以上三方面的學(xué)習(xí)之后，還需要經(jīng)常對(duì)于他們現(xiàn)在的英語(yǔ)水平進(jìn)行不斷地測(cè)試。反復(fù)的練習(xí)才能在以后需要用到的環(huán)境中良好發(fā)揮，而精益求精的精神不論是在學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)之中還是以后的工作之中，都能給他們帶來(lái)意想不到的收獲。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師還需要結(jié)合實(shí)際對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)，將英語(yǔ)引入到專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，做到專業(yè)與英語(yǔ)的良好銜接，避免出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

例如，教師在講到第一冊(cè)第二單元Different School時(shí)，我們就可以將專業(yè)與英語(yǔ)相結(jié)合。這單元的講解并不一定只是講學(xué)生在學(xué)校的生活，還可以講中職學(xué)校與其他學(xué)校的區(qū)別。中職學(xué)校注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，而普通高等院校是進(jìn)行知識(shí)類傳授。那么在介紹學(xué)校的不同的時(shí)候就可以講到中職學(xué)校有哪些專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的是哪方面的專業(yè)技能，這些技能可以有什么用處，這樣就將英語(yǔ)與專業(yè)相結(jié)合在一起，學(xué)生在職場(chǎng)中做介紹的時(shí)候也可以運(yùn)用的上。

3.3教職人員要不忘初心

中職學(xué)校的英語(yǔ)教師初心是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，將來(lái)能夠?qū)W以致用，將學(xué)校學(xué)習(xí)中的知識(shí)真正的用到實(shí)際中去，增強(qiáng)自身在企業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。而不是怎樣教學(xué)生通過(guò)考試，只是通過(guò)課本知識(shí)完成學(xué)業(yè)，在以后的工作中完成不能夠應(yīng)用。教職人員要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的初心，端正教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換教學(xué)思路。學(xué)校要更換新的教學(xué)設(shè)施，這樣教師才能豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在第三單元What Do We Eat Today的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體教學(xué)，播放關(guān)于食物的影片讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富詞匯儲(chǔ)備，而不僅限于課本的知識(shí)當(dāng)中。

工匠精神的引入對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)改革是非常有必要而且是可行的措施。運(yùn)用工匠精神首先教學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)要專注，然后精益求精的做好這項(xiàng)工作，最后還要堅(jiān)守初心，在不斷前進(jìn)的道路上不要忘記自己最初的目標(biāo)。工匠精神也為中職英語(yǔ)的教務(wù)人員打開的新的教學(xué)大門，讓他們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目的以及自己的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能和綜合素養(yǎng)，讓他們更具競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校）