汪利平

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也改變了教師與學(xué)生的單一角色。在教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目教學(xué)法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。本文針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)模式?jīng)]有適時(shí)推陳出新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力停滯不前，教學(xué)效果不盡人意。為了改變當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，項(xiàng)目教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，并進(jìn)一步深化了課程改革。項(xiàng)目化教學(xué)也已成為一種趨勢(shì)，備受推崇。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

胡延華教授提出：“項(xiàng)目化教學(xué)是以建構(gòu)主義等理論為指導(dǎo)，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)能力、崗位能力培養(yǎng)的需要，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，將部分專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成訓(xùn)練具體技能的項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)，并根據(jù)項(xiàng)目組織原則實(shí)施教學(xué)與考核，從而將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)、訓(xùn)練專業(yè)能力并提高綜合技能的一種教學(xué)方式?！?/p>

中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，因材施教，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)整合教學(xué)資源，合理設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，在項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作能力和主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，并充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，以及中職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)用性。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

2.1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效地將學(xué)習(xí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的狀況以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式、特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。教師把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境，學(xué)生在語(yǔ)言情境中完成項(xiàng)目，有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究，由此，更能夠深入了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，更好的去理解、學(xué)習(xí)語(yǔ)言以及運(yùn)用語(yǔ)言。這樣以項(xiàng)目為核心的學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐有效的結(jié)合的過(guò)程中提升了技能，培養(yǎng)了職業(yè)綜合素養(yǎng)。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的探究能力

由于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的汲取以及知識(shí)的渴望逐漸增強(qiáng)。教師在此過(guò)程中通過(guò)對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，組織、協(xié)作、參與項(xiàng)目；而學(xué)生或獨(dú)立思考，或開(kāi)展小組交流、討論、分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以得到及時(shí)的反饋并予以指正。項(xiàng)目教學(xué)法給學(xué)生提供了發(fā)掘自身學(xué)習(xí)潛力的空間，并進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生探究能力的發(fā)展。

2.3 突出學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂完全以教師為主導(dǎo)，教師通過(guò)課前備課，課上講解，學(xué)生聆聽(tīng)，然后進(jìn)行記錄、提問(wèn)，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生是被動(dòng)去學(xué)習(xí)。然而項(xiàng)目教學(xué)法是教師布置任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)去完成，學(xué)生是整個(gè)過(guò)程的實(shí)踐者。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣便能夠在每個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行整理和歸納自己的問(wèn)題并且主動(dòng)去解決，充分突出了學(xué)生的主體性。這樣有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情，從而創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生和學(xué)生之間更為融洽，合作意識(shí)得以提高，學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力也能充分發(fā)掘出來(lái)。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)中的有效運(yùn)用

3.1 制定項(xiàng)目計(jì)劃

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，首先要明確好學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置好學(xué)習(xí)任務(wù)和規(guī)劃。這就要求教師一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握中職英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，切實(shí)以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的技能型人才為出發(fā)點(diǎn)。

明確了目標(biāo)后就應(yīng)有計(jì)劃地并靈活地去實(shí)行。完成項(xiàng)目的形式最好是按小組劃分以小團(tuán)隊(duì)的形式去完成，使得每位學(xué)生都參與其中；項(xiàng)目?jī)?nèi)容最好依據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以情景模式演練，不是單純的幾個(gè)人背幾句對(duì)話給老師，而是要有角色扮演以及感情的表達(dá)。課堂上師生皆作為觀眾聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)語(yǔ)言魅力，活躍的課堂氣氛使得學(xué)習(xí)氛圍更濃，努力實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

3.2 有效實(shí)施項(xiàng)目

教師在布置完任務(wù)后，學(xué)生通過(guò)提前的準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行演練，例如：生活中大家做游戲都愿意玩一個(gè)叫動(dòng)物園里有什么或者水果園里有什么的游戲，有一個(gè)人進(jìn)行提問(wèn)，然后依次回答下去，整個(gè)游戲就可以以英語(yǔ)的方式進(jìn)行表達(dá)，同學(xué)們提前掌握所有能了解到的動(dòng)物詞匯和水果詞匯。回答錯(cuò)誤的或者接不上來(lái)的以表演英文歌曲的形式作為小小懲罰。這種形式大家都可以參與其中，雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的小小游戲，但是大家肯定會(huì)十分積極的去參加。教師以主持人的形式在旁邊監(jiān)督、指導(dǎo)、協(xié)作，并且可以提問(wèn)單詞拼寫(xiě)或者用單詞進(jìn)行造句，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

3.3 構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

自評(píng)，即當(dāng)項(xiàng)目完成時(shí)，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)的確立，任務(wù)實(shí)施以及完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要闡述；生生互評(píng)，即學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中及結(jié)束后，教師均可有效地利用生生互評(píng)更好地掌控課堂教學(xué)，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，構(gòu)建更和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；師評(píng)，即在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中及結(jié)束后，教師作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并提出意見(jiàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為學(xué)生指引方向。

4 結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法屬于一種全新的教學(xué)形式，它徹底打破了傳統(tǒng)觀念的束縛，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施具有重大意義。該教學(xué)法的實(shí)施不僅有效提高了教學(xué)效果，還增進(jìn)了師生之間的感情，充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。中職英語(yǔ)教師應(yīng)不斷探索、勇于創(chuàng)新，積極開(kāi)發(fā)適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，以推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

（作者單位：益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）