鄒杭之

我國目前學前教育主要是借鑒西方的教育思想，整體處于摸索狀態(tài)。本文借助社會學理論中的基本社會化涉及到兒童在學前階段的成長變化理論，通過對武漢地區(qū)部分幼兒園學習內容的研究，了解當前幼兒園的教育理念、家校合作方式等方面的基本狀況，并對幼兒園的教育管理方式及內容設置提出建議。

國內的學前教育，多借鑒英語語種國家的學前教育模式，例如參照英國布萊爾政府學前教育政策及其主要模式等。任何教育模式的使用，可以借鑒、拿來、改造，但是都必須基于本國的基本國情，在制定學前教育政策的時候，必須使教育政策適應中國的改革和發(fā)展的需要。

通過對武漢市本地區(qū)多所幼兒園的走訪和問卷調查，筆者發(fā)現(xiàn)目前幼兒園在幼兒社會化的教育過程中存在以下問題：在教育方式上，重“教”輕“化”；在教育內容設置上，重成人功利需求，輕兒童天性需要；在教育目標問題設置方面，重社會要求，輕個性化需求；在品牌創(chuàng)建問題上，重形式主義，輕幼兒園實際情況。

我國的全面發(fā)展教育目標已經(jīng)包括了德、智、體、美、勞等方面的內容，但仍有不盡如人意之處。作為基礎教育的起點，學前兒童的社會化培養(yǎng)一直沒有受到應有的重視，致使一些孩子雖然個人素質優(yōu)秀如學習成績非常優(yōu)異，但缺少必要的合作精神，社會生活能力與其年齡不相適應，社會適應能力差等等，從而導致了一系列教育問題。

本次研究采用了非參與性觀察法和個例深度訪談法，得到幼兒教育許多措施背后的教育綜合理念。這次研究活動主要目的還是了解武漢地區(qū)部分學前兒童在幼兒園中的學習內容，通過對學習內容的分析，進一步探討這種學習內容設置的合理性。

1 結果分析

1.1 教育內容

在教育內容方面，調查對象幼兒園呈現(xiàn)出了較高的一致性，主要體現(xiàn)在：

1）重視語言基礎教育。例如漢語的啟蒙，外語（主要為英語）的啟蒙和語言交流的培養(yǎng)；

2）注重藝術啟蒙教育。對幼兒園入學兒童，幼兒園多在音樂、美術、科學等方面進行初步的啟蒙教育，啟發(fā)兒童興趣，培養(yǎng)兒童的認知能力；

3）注重性格和人際交往培養(yǎng)，為初步社會化做準備。幼兒剛入學，面臨一系列的問題：不適應離開家長的情況、不能與其他小朋友和諧相處、不適應幼兒園生活規(guī)律等。為此，幼兒園大多有專業(yè)的解決措施，這些手段較為溫和，行之有效，有利于兒童人格的形成與穩(wěn)定。

教育內容雖然一致性較高，但也有一些較為顯著的差別：

①幼兒園教育內容的多樣性與不同幼兒園（學費和幼兒園軟硬件設施）有非常顯著的正相關性聯(lián)系；

②幼兒園教育內容的側重點與不同幼兒園有關系，學費較高、條件較好的幼兒園更注重雙語教育和個性化教育。

1.2 教育理念

在教育理念方面，調查對象幼兒園呈現(xiàn)出較高的一致性，主要體現(xiàn)在：

1）快樂成長的理念。

2）防止小學化傾向。

3）注重兒童的人格培養(yǎng)和人際交流培養(yǎng)；

4）培養(yǎng)兒童個性與共性相結合的理念。

但也有個別幼兒園表現(xiàn)的較為保守，以嚴格的管制方式管理兒童，對兒童天性束縛較為嚴重。

1.3 家校合作方式

除了兒童與幼兒園的直接接觸外，家長與幼兒園的接觸也至關重要，在這一方面，作為調查對象的幼兒園也呈現(xiàn)出較高的相似性。大多數(shù)家長并非教育學或兒童心理學等領域的專家或學者，在一般情況下，家長都有較強的意愿來配合幼兒園開展教育工作。家長的日常教育和幼兒園教育有機結合情況較好，這一切都有益于兒童的更好發(fā)展。

由此看來，作為調查對象的樣本幼兒園在以上很多方面大多呈現(xiàn)有較高的一致性與相似性。幼兒園方面有對兒童初步社會化的專業(yè)認識與工作方法，這有利于新環(huán)境下兒童較好地社會化，并且有益于兒童的未來發(fā)展。但是也有部分幼兒園這方面工作做得并不好，抽象的教育方式方法此處不多列舉，就具體實施手段，略舉幾例，如有的幼兒園活動空間較小，管理措施過于嚴厲、束縛手段過多，管教孩子方法比較保守。差異性更多是源于幼兒園收費水平以及幼兒園的所屬性質（如公立私立之分）。

2 發(fā)展建議

2.1 教育內容方面

幼兒園方面應該防止教育內容的“小學化”傾向，要針對兒童的語言、思維和情感等方面的特點實施教育措施，使兒童養(yǎng)成良好的生活習慣，形成自我觀念，初步掌握最基本的生活技能。在一定程度內啟蒙兒童的審美意識、語言表達等多方面能力。五大領域外的其他基礎活動要得到充分保障。

2.2 教育理念方面

幼兒園方面除了專門的教育者之外，管理者也應掌握先進的教育理念，對教育學、心理學、社會學等多方面的相關前沿知識有一定的了解，及時更新教育理念。

2.3 與家長的合作方式

與家長加強溝通，不僅致力于學校教育，更要關注兒童的日常教育，體現(xiàn)在：

1）學校教育與日常教育相互配合；

2）對兒童身邊的近期發(fā)生的重大事件有一定的敏感度；

3）可以對家長的教育方式進行一些指導。

2.4 管理方式

學校對兒童入園教育的管制應該適當，在保護兒童安全的情況下，不過多限制兒童的自我觀念發(fā)展和健康人格發(fā)展。給足兒童活動空間，應讓兒童充分社交，參與大量活動，以促進兒童的基本社會化。

（作者單位：中南財經(jīng)政法大學哲學院）