李英杰

“合作學(xué)習(xí)”正以獨(dú)特的魅力逐漸進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。它可以讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生感受到不同的思維方式和思維過程。不僅促進(jìn)了知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法之一。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)分享自己的看法，認(rèn)真聆聽他人的想法，碰撞出靈感的火花，解除自己的疑惑，直到確定掌握了所學(xué)的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，隨處可見合作學(xué)習(xí)，可我們不知道實(shí)際上到底有多少學(xué)生真正發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，說出了自己的真實(shí)想法，而又有多少學(xué)生游離在課堂外，無(wú)所適從呢？

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)

（1）合理挑選學(xué)習(xí)小組的成員 隨著教育不斷發(fā)展，教師對(duì)新課程理念的理解，我們漸漸地意識(shí)到，“合作學(xué)習(xí)”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說有多重要。因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師都會(huì)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。但我們不能只看表面，許多老師不能意識(shí)到小組的確立要充分考慮小組成員間是否合拍的問題，為了方便，大部分的教師都是就近安排，前后兩排的同學(xué)一組或前后三排的同學(xué)一組。而小學(xué)生的座位一般都是按高矮來(lái)排序的，這樣形成的小組組合隨意性太大，不能良好的讓學(xué)生們進(jìn)行更深層次的交流學(xué)習(xí)。要知道，一個(gè)成功的小組合作應(yīng)當(dāng)有一個(gè)組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣才能帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。小組中還應(yīng)該有思維活躍、邏輯性強(qiáng)、見解獨(dú)特的學(xué)生，以及包容性好、自律性強(qiáng)的學(xué)生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

（2）問題的選擇和老師的指導(dǎo) 教師需要思考到底什么樣的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才最好，挑選合適同學(xué)之間交流討論的問題來(lái)引導(dǎo)小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。什么時(shí)候?qū)W生會(huì)想要與他人進(jìn)行交流合作呢？在學(xué)生遇到自己無(wú)法獨(dú)立完成的問題時(shí)，他們才會(huì)想到要聽聽其他同學(xué)的意見和看法。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師好像很少考慮到這一問題，提出的都是可以讓學(xué)生開口的話題，缺少探究意義，甚至有些問題學(xué)生根本不用進(jìn)行討論就能解決。這樣不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還容易讓學(xué)生感到厭倦，失去興趣。在合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)也很重要，一般老師都會(huì)巡視小組討論的情況。而老師需要研究什么樣的問題有指導(dǎo)的必要性，怎么對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)才能適時(shí)高效的幫助同學(xué)解決問題。

（3）合作學(xué)習(xí)的過程 數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師提出問題后都不給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，就開始進(jìn)行小組討論。交流過程中，大部分學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，不能耐心的傾聽其他小組成員的看法，只想得到大家的關(guān)注。表面上看起來(lái)大家都在積極的討論，其實(shí)都在各說各話，無(wú)法達(dá)成共識(shí)。想要解決這些問題，老師需要制定一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的計(jì)劃和步驟，成員間要有明確的分工，才能真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的意義。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“合作學(xué)習(xí)”的對(duì)策

（1）明確合作學(xué)習(xí)的目的 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的提倡下，數(shù)學(xué)課堂上越來(lái)越多的出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)似乎成為了課上不得不完成的需要敷衍的任務(wù)。老師在面對(duì)這種現(xiàn)狀時(shí)，必須明確合作學(xué)習(xí)的真實(shí)目的。對(duì)值得研究的問題，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生興趣，碰到自身無(wú)法解決的問題，才會(huì)想要合作學(xué)習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)的目的就是在學(xué)生遇到困難，產(chǎn)生疑問和分歧時(shí)，提供一個(gè)用來(lái)相互交流討論的氛圍。質(zhì)疑、傾聽、發(fā)表意見、接受建議、組織管理等都屬于合作技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要教會(huì)學(xué)生合作的技能，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的合作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（2）選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容 教師需要足夠深入的理解教材，明確所要體現(xiàn)的理念。課前認(rèn)真進(jìn)行備課，把已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在數(shù)學(xué)課堂上提出需要合作學(xué)習(xí)的問題要有一定的難度和討論價(jià)值，并且問題需要有一定的開放性，不能僵硬死板。通過老師的研究和設(shè)計(jì)，使學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，進(jìn)一步達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

（3）提高指導(dǎo)的方向性和實(shí)效性 教師需要充分掌握預(yù)測(cè)能力和對(duì)課堂的駕馭能力，合作學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)小組出現(xiàn)的問題進(jìn)行特別的指導(dǎo)，普遍存在的問題就集中解決。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，老師需要科學(xué)的計(jì)劃如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時(shí)幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題。

3 結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，明確了學(xué)習(xí)目的后，盡可能多的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)多討論多交流，通過合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)了解不同的思維方式和解題過程，改善自身認(rèn)知的單一性。使學(xué)生全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（作者單位：遼寧省營(yíng)口市大石橋向陽(yáng)小學(xué)）