熊道斌

摘要：戰(zhàn)備教育基本矛盾，是指貫穿戰(zhàn)備教育活動(dòng)全過程，規(guī)定這個(gè)過程的本質(zhì)，并影響這個(gè)過程中其他矛盾的存在和發(fā)展的矛盾。弄清戰(zhàn)備教育中的基本矛盾，對(duì)于深刻理解戰(zhàn)備教育的本質(zhì)，把握戰(zhàn)備教育的一般規(guī)律，從根本上提高戰(zhàn)備教育的質(zhì)量有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)備教育；含義；表現(xiàn)

新時(shí)期軍事戰(zhàn)略方針，明確提出，要加強(qiáng)我軍質(zhì)量建設(shè)，實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)軍，走有中國(guó)特色的精兵之路，并建立了應(yīng)付高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)部隊(duì)。為使這支部隊(duì)真正擔(dān)負(fù)起歷史使命，中央軍委明確提出了如下要求：應(yīng)急機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)部隊(duì)?wèi)?yīng)是一支保持高度集中統(tǒng)一和穩(wěn)定，保持齊裝、滿員、全訓(xùn)，處于較高戒備狀態(tài)，能夠一聲令下，不經(jīng)人員、裝備補(bǔ)充和臨戰(zhàn)訓(xùn)練，就能完成各種任務(wù)的“拳頭”部隊(duì)。為達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)，必須做到“政治工作好于一般部隊(duì)，戰(zhàn)備水平高于一般部隊(duì)，作戰(zhàn)能力強(qiáng)于一般部隊(duì)，作風(fēng)培養(yǎng)嚴(yán)于一般部隊(duì)”。但由于國(guó)際形勢(shì)從總體上趨向緩和，加之部隊(duì)長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境之中，使官兵一時(shí)看不到戰(zhàn)火硝煙，總感到戰(zhàn)爭(zhēng)離我們太遠(yuǎn)，和平麻痹思想嚴(yán)重，“隨時(shí)準(zhǔn)備打仗”的責(zé)任感、使命感還沒有在官兵頭腦里牢牢扎下根來。以上看出，中央軍委對(duì)應(yīng)急機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)部隊(duì)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的要求高與應(yīng)急機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)部隊(duì)的戰(zhàn)備思想、戰(zhàn)備工作不相適應(yīng)就構(gòu)成了一對(duì)很現(xiàn)實(shí)的矛盾。這對(duì)矛盾制約著戰(zhàn)備教育的內(nèi)容，推動(dòng)著戰(zhàn)備教育的發(fā)展，決定著戰(zhàn)備教育的成敗。

上述主體的要求與客體相應(yīng)的現(xiàn)狀為什么能構(gòu)成一對(duì)矛盾呢？這是因?yàn)槎呒仁墙y(tǒng)一的又是對(duì)立的。二者的統(tǒng)一，首先表現(xiàn)在二者互為存在的前提，主體（中央軍委及在軍隊(duì)中的各級(jí)黨組織）對(duì)應(yīng)急機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)部隊(duì)?wèi)?zhàn)備教育的要求是以客體（應(yīng)急機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)部隊(duì)官兵）的思想為對(duì)象的，沒有客體，主體不會(huì)提出要求；客體的現(xiàn)狀又是以主體的要求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，沒有主體的要求，客體的現(xiàn)狀也無所謂好或差。其次，二者的根本目的是一致的。二者都是為了強(qiáng)化戰(zhàn)備觀念，落實(shí)戰(zhàn)備工作，為打贏未來高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)而做好軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備。這種目的的一致性就為主體的要求轉(zhuǎn)化為客體的現(xiàn)狀提供了可能。但是，二者還存在著對(duì)立的一面。由于以馬克思主義戰(zhàn)爭(zhēng)觀為指導(dǎo)的戰(zhàn)備觀念、職能意識(shí)等思想意識(shí)形態(tài)，不可能在廣大官兵的頭腦中自發(fā)產(chǎn)生，由于社會(huì)上各種干擾戰(zhàn)備思想樹立的消極因素存在，加之和平建設(shè)時(shí)期的社會(huì)環(huán)境影響，這就決定了客體在戰(zhàn)備觀念和戰(zhàn)備工作上與主體要求的“居安思危，常備不懈”、“首戰(zhàn)用我，用我必勝”等現(xiàn)實(shí)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的要求有一定差距.甚至存在著與之相背離的思想行為。主體的要求與客體相應(yīng)的現(xiàn)狀這種既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，便構(gòu)成了戰(zhàn)備教育的基本矛盾。應(yīng)急機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)部隊(duì)?wèi)?zhàn)備教育的一切活動(dòng)都是為了解決這對(duì)矛盾，以使主體的要求轉(zhuǎn)化為客體的現(xiàn)狀，或使客體的現(xiàn)狀符合主體的要求。

部分官兵“當(dāng)兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗”的意識(shí)淡薄，與習(xí)主席提出的“能打仗，打勝仗”的要求不適應(yīng)。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是入伍動(dòng)機(jī)不夠端正。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分戰(zhàn)士到部隊(duì)當(dāng)兵，只是為了開開眼界，學(xué)點(diǎn)技術(shù)，找個(gè)出路；有的想入黨、考學(xué)，單純?yōu)榱俗非髠€(gè)人進(jìn)步。二是存有當(dāng)“和平兵”、“和平”思想。有些官兵由于受長(zhǎng)期和平環(huán)境影響，打仗的意識(shí)有所淡化，認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)在集中精力搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)，短期內(nèi)不會(huì)打仗。很多戰(zhàn)士認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)離我們比較遙遠(yuǎn)，仗一時(shí)打不起來。在對(duì)臺(tái)灣問題上，不少官兵認(rèn)為，白皮書上講的“三個(gè)如果”目前不可能出現(xiàn)，也就不可能點(diǎn)燃戰(zhàn)爭(zhēng)的“導(dǎo)火索”，軍事上提出“三個(gè)立足于”主要是對(duì)臺(tái)灣的一種威懾和政治攻.勢(shì)，對(duì)臺(tái)動(dòng)武的可能性不大，對(duì)當(dāng)兵打仗心理準(zhǔn)備不足。三是部分官兵有“首戰(zhàn)不會(huì)用我”的思想。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少官兵認(rèn)為自己在部隊(duì)的時(shí)間畢竟有限，現(xiàn)職崗位帶兵打仗、當(dāng)兵打仗的機(jī)率很小，輪不到自己上戰(zhàn)場(chǎng)。不少官兵認(rèn)為：對(duì)臺(tái)作戰(zhàn)主要使用火箭軍、空軍、海軍和東南沿海部隊(duì)武警是第二梯隊(duì)，一般輪不上，即使用上也只不過是打掃戰(zhàn)場(chǎng)。

部隊(duì)存在的“武器裝備落后，打贏信心不足”的思想傾向，與中央軍委提出的“首戰(zhàn)用我，用我必勝” “不經(jīng)人員、裝備補(bǔ)充和臨戰(zhàn)訓(xùn)練，就能完成各種任務(wù)”的要求不適應(yīng)。在一項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，個(gè)別新兵認(rèn)為自己掌握的軍事技能太少，一旦上戰(zhàn)場(chǎng)不知如何行動(dòng)；老兵認(rèn)為自己的科技素質(zhì)不高，駕馭新裝備的能力較低，擔(dān)心難以適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要；基層干部認(rèn)為自己實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏，組織指揮現(xiàn)代作戰(zhàn)的能力差，擔(dān)心難以勝任本級(jí)指揮；部分主官領(lǐng)導(dǎo)覺得實(shí)行新的兵役制度，新兵比重多，近期內(nèi)難以形成很強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，一旦有戰(zhàn)事，擔(dān)心完不成任務(wù)。四是部隊(duì)貼近實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練不夠。不少部隊(duì)反映，對(duì)臺(tái)作戰(zhàn)研究不夠深入，對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)和指揮規(guī)律還缺乏理性認(rèn)識(shí)，部隊(duì)渡海訓(xùn)練、登陸訓(xùn)I練搞得少，加之我軍對(duì)臺(tái)軍的作戰(zhàn)地域比較生疏，遂行對(duì)臺(tái)作戰(zhàn)任務(wù)深感困難。

部分官兵對(duì)做好軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的責(zé)任感、使命感不強(qiáng)，與中央軍委對(duì)應(yīng)急機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)部隊(duì)提出的“政治工作要好于一般部隊(duì)，戰(zhàn)備水平要高于一般部隊(duì)，作戰(zhàn)能力要強(qiáng)于一般部隊(duì)，作風(fēng)培養(yǎng)要嚴(yán)于一般部隊(duì)”的要求不適應(yīng)。主要表現(xiàn)有以下四個(gè)方面：一是忽視戰(zhàn)備工作落實(shí)。戰(zhàn)備教育的直接目的是增強(qiáng)官兵的戰(zhàn)備觀念，推動(dòng)各項(xiàng)戰(zhàn)備工作的落實(shí)。有些單位戰(zhàn)備教育只是為了完成教育任務(wù)，對(duì)部隊(duì)搞點(diǎn)情況刺激，對(duì)戰(zhàn)備工作落實(shí)重視不夠。因此，有些單位還達(dá)不到“戰(zhàn)備水平高于一般部隊(duì)”的要求。二是吃苦奉獻(xiàn)精神減弱。應(yīng)急機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)部隊(duì)肩負(fù)著特殊的使命，在客觀上決定了他們訓(xùn)練任務(wù)重，重大演習(xí)多，付出的代價(jià)和作出的犧牲也多。有些官兵不能正確對(duì)待這種特殊使命和要求，錯(cuò)誤認(rèn)為在應(yīng)急機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)部隊(duì)工作，到頭來只能是累壞了身子，苦了妻子和孩子，不如早點(diǎn)轉(zhuǎn)業(yè)或調(diào)走。三是軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的針對(duì)性不強(qiáng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些單位工作指導(dǎo)思想發(fā)生偏差，訓(xùn)練不是為打仗，而是“練為看”、“練為考”、“練為評(píng)”，不是從實(shí)戰(zhàn)需要去帶兵、練兵、用兵，而是為了不出事故保安全帶兵、練兵、用兵，影響了軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的質(zhì)量。四是離隊(duì)思想有所滋長(zhǎng)?，F(xiàn)在的戰(zhàn)士大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)讓其參軍入伍，多數(shù)是想讓他們到部隊(duì)接受鍛煉，很少想讓他們上戰(zhàn)場(chǎng)沖鋒現(xiàn)陣。一旦形勢(shì)緊張，就想方設(shè)法調(diào)單位、找門路，拉后腿。加之受社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，使官兵革命理想信心和價(jià)值觀發(fā)生某些偏移，不同程度地影響了軍心穩(wěn)定。