丁宇

摘 要：課堂提問(wèn)是教師需要掌握的一種手段，也是中學(xué)地理課堂教學(xué)重要步驟之一。近年來(lái)素質(zhì)教育不斷革新，中學(xué)地理課更加重視對(duì)中學(xué)生地理素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。所以如何在讓中學(xué)生地理素養(yǎng)提升的前提下，將課堂提問(wèn)的有效性提升上來(lái)，成為中學(xué)地理教師面臨的重要挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng)；中學(xué)地理；課堂；提問(wèn)

1 地理核心素養(yǎng)解讀

地理核心素養(yǎng)被描述為34個(gè)新的掃盲領(lǐng)域之一，根據(jù)聯(lián)合國(guó)的說(shuō)法，地理核心素養(yǎng)被稱為“獲得基本生活” 的個(gè)人技能，能夠解決他們?cè)谏钪锌赡苡龅降膯?wèn)題，了解社會(huì)與世界經(jīng)濟(jì)，并積極參與其中。教育部頒布的《中學(xué)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)新增的學(xué)科核心素養(yǎng)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)做了全面解讀，其主要包括以下四個(gè)方面：

1.區(qū)域認(rèn)知，是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法，指人們具備的對(duì)人地關(guān)系地域系統(tǒng)的特點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測(cè)的方法和能力。學(xué)生掌握區(qū)域認(rèn)知方法，就能夠形成從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的意識(shí)與習(xí)慣，運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較等方式，來(lái)認(rèn)識(shí)區(qū)域特征和區(qū)域人地關(guān)系問(wèn)題，形成因地制宜進(jìn)行區(qū)域開(kāi)發(fā)的觀念。

2.綜合思維，是地理學(xué)基本的思維方法，指人們具備的全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力。學(xué)生運(yùn)用綜合思維方法，就能夠從多個(gè)維度對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系，并在一定程度上解釋其發(fā)生、發(fā)展和演化的過(guò)程，從而較全面地觀察、分析和認(rèn)識(shí)不同地方或區(qū)域的地理環(huán)境特點(diǎn)，并且能夠辯證地看待現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題。

3.人地協(xié)調(diào)觀，是地理學(xué)和地理教育的核心觀念，指人們對(duì)人類(lèi)與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性和可能性的認(rèn)識(shí)、理解和判斷。學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀，就能夠正確認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，以及人類(lèi)活動(dòng)影響環(huán)境的不同方式、強(qiáng)度和后果；能夠理解人們對(duì)人地關(guān)系認(rèn)識(shí)的階段性表現(xiàn)及其原因，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的人地矛盾的實(shí)例，分析原因，提出改進(jìn)建議。

4.地理實(shí)踐力，是指人們?cè)诘乩響敉饪疾臁⑸鐣?huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。學(xué)生具備地理實(shí)踐力，就能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶?shí)踐活動(dòng)，對(duì)地理探究活動(dòng)充滿興趣與激情，并會(huì)用地理眼光認(rèn)識(shí)和欣賞地理環(huán)境。

綜上所述，地理核心素養(yǎng)是一個(gè)集成、多元概念。它不僅僅要求學(xué)生具備地理的區(qū)域認(rèn)知能力，認(rèn)識(shí)到地理各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系，這只是低水平的地理素養(yǎng)，高水平的地理核心素養(yǎng)，還需要學(xué)生能夠具備在地理戶外考察、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)中的地理實(shí)踐力以及樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念。

2 基于地理核心素養(yǎng)下中學(xué)地理課堂教學(xué)提問(wèn)分析

2.1.明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于每一位教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)都十分重要，要進(jìn)行各自的明確，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也是課堂教學(xué)推進(jìn)的主線線索，有助于教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)與有效開(kāi)展。針對(duì)這種情況，中學(xué)地理老師應(yīng)該根據(jù)地理課程改革的要求以及教材的實(shí)際內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的全方位設(shè)計(jì)，要考慮到知識(shí)目標(biāo)、方法目標(biāo)、情感目標(biāo)等三方面，根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)完善自身提問(wèn)的問(wèn)題。例如，在《行星地球》一課中，老師應(yīng)該根據(jù)已有的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)下述提問(wèn)：地球位于宇宙的什么地方；地球有著那些特殊的性質(zhì)；地球上的生命存貨有哪些條件等等。

2.2.有效提問(wèn)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛

課堂提問(wèn)的問(wèn)題必須要保持同教學(xué)目標(biāo)一致，并且在此基礎(chǔ)上要具備一定的啟發(fā)性以及趣味性，防止問(wèn)題過(guò)于僵硬從而降低學(xué)生的積極性以及學(xué)科興趣。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出能夠讓學(xué)生感興趣的題目，在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，再結(jié)合一些其他的具有趣味性的手段，充分調(diào)動(dòng)課堂的整體氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理的熱愛(ài)。例如教師在講解大氣層的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以利用一些實(shí)際案例讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)情況做對(duì)比，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，促進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。

2.3.準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，進(jìn)行針對(duì)性講解

教師的課堂教學(xué)講究靈活運(yùn)用，這就要求教師能夠充分的把握課堂上每一個(gè)信息傳達(dá)點(diǎn)，能夠在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行正確的提問(wèn)，只有這樣才能在學(xué)生正常的知識(shí)獲取過(guò)程中強(qiáng)化其記憶，而不是盲目的提問(wèn)打斷學(xué)生思維。掌握良好的提問(wèn)時(shí)機(jī)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的參與到解答中，引導(dǎo)學(xué)生深入了解到知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的信息，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在進(jìn)行洋流相關(guān)的知識(shí)介紹時(shí)，老師可以利用“小河馬的故事”創(chuàng)造出一種教學(xué)情境，利用情景教學(xué)提出問(wèn)題：小河馬為什么會(huì)出現(xiàn)在距離原地點(diǎn)千里之外的位置、小河馬掉進(jìn)了大西洋，多少年之后會(huì)出現(xiàn)在哪？通過(guò)這些具有趣味性的問(wèn)題引入應(yīng)該講解的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高積極自主性。

2.4.因材施教，設(shè)計(jì)多樣化問(wèn)題

不同的學(xué)生其知識(shí)接收能力以及理解能力是不一樣的，尤其對(duì)于一些地理知識(shí)難點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不同學(xué)生的掌握分析能力有著較大差距，所以，在地理核心素養(yǎng)教育的要求下，應(yīng)該加強(qiáng)因材施教的相關(guān)內(nèi)容，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)，設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)每一位學(xué)生的提高。

2.5.結(jié)合生活，提高問(wèn)題生動(dòng)性

要加強(qiáng)課堂知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師的課堂提問(wèn)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活日常，通過(guò)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際事件進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這樣能夠有助于知識(shí)點(diǎn)的記憶，并且提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

總結(jié)

在中學(xué)地理課上教師需要善于利用提問(wèn)藝術(shù)，這樣才能不斷提升中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。因?yàn)樘釂?wèn)是否有效，會(huì)影響課堂效率，也會(huì)影響中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)決定著中學(xué)生對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是否能被激發(fā)出來(lái)。有效的提問(wèn)可以將中學(xué)生的地理思維開(kāi)發(fā)出來(lái)，提升中學(xué)生在地理問(wèn)題上的洞察力以及解決能力。

參考文獻(xiàn)

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