張志鵬 李博 高健

摘要：近年來，技能競賽在高職院校教學(xué)改革中起著重要作用。通過技能競賽可以引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，并為院校提供新的教學(xué)改革內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；技能競賽；教學(xué)改革；

1、前言

近年來，技能競賽在高職院校中產(chǎn)生了積極影響。本文從 “教師觀念轉(zhuǎn)換”，“提高學(xué)生職業(yè)技能水平”和“專業(yè)課程改革”三個方面探討了以技能競賽為背景的教學(xué)改革問題。

2、通過技能競賽引導(dǎo)教師觀念的轉(zhuǎn)換

2.1通過技能競賽使教師注重職業(yè)化教育

技能競賽可以促進教師開展職業(yè)化教育，提高實踐教學(xué)水平，促進其帶動專業(yè)建設(shè)。技能競賽的發(fā)展有利于教師隊伍的建設(shè)，通過技能競賽，教師可以了解企業(yè)的需求，熟悉相關(guān)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，同時對行業(yè)的整體把握也更加準(zhǔn)確，教師在教授過程中可以更加結(jié)合職業(yè)實際開展教學(xué)。

2.2通過技能競賽使教師注重專業(yè)技能的提高

為了參加指導(dǎo)職業(yè)技能競賽，教師必須根據(jù)競賽的內(nèi)容補充自己的知識和技能，加強學(xué)生的培養(yǎng)。這就要求教師吸收先進的教學(xué)理念和方法，認(rèn)真引導(dǎo)。通過專業(yè)技能競賽和企業(yè)鍛煉的機會，教師與企業(yè)技術(shù)人員可以進行企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的有效溝通。另外，教師深入企業(yè)，也能幫助企業(yè)解決一些實際問題，同時提高教師本身的實踐技能。

3、通過技能競賽提高學(xué)生的職業(yè)技能水平

3.1通過技能競賽提高學(xué)生的實踐技能

技能競賽的發(fā)展可以更好地推動高職院校實踐教學(xué)，提高高職學(xué)生職業(yè)技能水平，同時提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，為學(xué)生展示自己的能力提供舞臺，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。技能競賽注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)生掌握知識不僅是理論的理解，也是理論轉(zhuǎn)化為實踐技能的過程。為了提高他們的專業(yè)技能，這就要求高職院校為學(xué)生提供足夠的時間和空間來加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2通過組織興趣小組滿足學(xué)生對知識的渴望

課堂上學(xué)到的專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對新技術(shù)和新知識的渴望。根據(jù)職業(yè)技能競賽的內(nèi)容，除了學(xué)校的日常教學(xué)外，學(xué)?？梢岳谜n外時間組織興趣小組和技能培訓(xùn)，讓更多的學(xué)生進入實訓(xùn)室，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能更加感興趣。

4、通過技能競賽促進專業(yè)課程改革

4.1以技能競賽選取教學(xué)內(nèi)容

競賽項目、競賽試題源于企業(yè)的實際生產(chǎn)活動，并且以國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范為依據(jù)，真實、準(zhǔn)確地反映了企業(yè)對人才的要求。因此，技能競賽的評判標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容成為高職院校選取教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)之一。高職院校的教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合技能競賽體現(xiàn)的行業(yè)需求，要覆蓋最新的技術(shù)；要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)項目，并結(jié)合本校實際情況進行分解和重組，確立合適的項目；要涵蓋行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)，并采用過程化考核方式。

4.2以技能競賽促進專業(yè)課程改革

高職院校專業(yè)課程改革應(yīng)以競賽為參考，與企業(yè)合作確定教學(xué)內(nèi)容。在公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置職業(yè)文化、專業(yè)英語等培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生在走進企業(yè)前就能夠具備基本的職業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中，可以加入一些網(wǎng)絡(luò)慕課課程和一些工程實務(wù)課程，以打牢學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)。課程改革應(yīng)突出應(yīng)用性和實踐性，改革后的課程內(nèi)容應(yīng)更加貼近實際需要，培養(yǎng)方向應(yīng)更加明確，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會明顯提高。

4.3以技能競賽促進專業(yè)課程考核改革

技能競賽的考核標(biāo)準(zhǔn)建立在國家最新職業(yè)技能技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)實際工程項目驗收標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校的特點進行設(shè)定，符合企業(yè)與崗位對人才規(guī)格的要求。競賽考核更加注重對操作過程的考核，包括參賽隊伍對任務(wù)的分析和理解、團隊分工協(xié)作、操作規(guī)范性和安全性等。高職院校專業(yè)課程考核改革可以借鑒技能大賽的評判考核標(biāo)準(zhǔn)，針對不同職業(yè)崗位和不同課程設(shè)計考核點，考核點不僅要考核學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，還要考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，以建立起科學(xué)適用的專業(yè)課程考核體系。

4、結(jié)束語

筆者認(rèn)為，建立技能競賽長效機制是專業(yè)教學(xué)改革，制度化，規(guī)范化的趨勢，讓更多的學(xué)生參與技能競賽，形成“提高技能參與”的良好氛圍，以技能競賽為指導(dǎo)，建立技能標(biāo)準(zhǔn)，建立競爭激勵機制，形成“引以為傲”的學(xué)習(xí)氛圍，對積極促進學(xué)生個性化發(fā)展和高職院校教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)意義。

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