鐘妍妍

摘 要：閱讀是理解和吸收書面信息最重要的手段之一，它能給學(xué)生提供豐富的教育教學(xué)資源。學(xué)生在掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧，使用詞典、語法等工具書及各種英語教育教學(xué)資源的過程中，能逐步獲得較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過閱讀，學(xué)生增加了詞匯量，擴(kuò)大了知識(shí)面，交際時(shí)就能避免因?yàn)樵~匯貧乏而詞不達(dá)意或因不了解文化背景知識(shí)而產(chǎn)生誤會(huì)，寫作時(shí)才能用詞精準(zhǔn)，內(nèi)容豐富。因此，閱讀能力的提高，是聽說寫譯能力提高的關(guān)鍵。

一、鞏固訓(xùn)練閱讀技巧

閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中占有越來越重要的地位，提高學(xué)生的閱讀理解能力已迫在眉睫，閱讀理解能力的提高是一個(gè)學(xué)生綜合能力提高的過程，而要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，并非易事。閱讀材料時(shí)應(yīng)注意詞與詞的搭配以及意群的組合，但是遇到不認(rèn)識(shí)的詞去查字典又會(huì)影響速度，因此會(huì)閱讀的人往往善于從上下文猜出不認(rèn)識(shí)的詞。教師在備課時(shí)，可以先根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生思考，帶著問題去讀，這樣的話，效果會(huì)很好。在利用某種方法對(duì)課文進(jìn)行指導(dǎo)后，我還利用課外的閱讀材料來對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易、長(zhǎng)短適中，題材不同的閱讀材料作為教材的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

二、訓(xùn)練口語能力

一般來說，學(xué)生做題時(shí)看見很多生詞，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，閱讀畏難情緒較重。有的學(xué)生一遇到生詞就害怕、拿起字典就查。這看起來似乎很認(rèn)真、很勤奮，但這其實(shí)是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因?yàn)樗麄冇脛?dòng)手代替了動(dòng)腦。由于平時(shí)很少說英語，課堂上所學(xué)的英語句子除了早讀，其他時(shí)間也很難運(yùn)用、復(fù)習(xí)和鞏固。更何況現(xiàn)在大部分學(xué)生早讀時(shí)根本不開口讀英語，其原因還是平時(shí)缺乏練習(xí)。課堂上教師教的，學(xué)生課后不能及時(shí)鞏固，從而導(dǎo)致很多學(xué)生不會(huì)讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環(huán)境及所帶來的后果嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展。

三、掌握閱讀文章的方法

學(xué)生對(duì)語篇提供的信息缺乏系統(tǒng)歸納和概括的能力。這部分學(xué)生在閱讀時(shí)往往過分注重細(xì)節(jié)，而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解。往往有這種情況出現(xiàn)：一篇文章下來或一段文章下來，學(xué)生幾乎每個(gè)單詞都懂，就是不知所云，不理解它在講什么。這是由于學(xué)生不懂得分析句法，逐字逐句閱讀造成的。這不僅影響閱讀速度，還影響學(xué)生的通篇理解。根深蒂固的母語對(duì)學(xué)生的閱讀造成了極大的影響，學(xué)生在閱讀過程中不習(xí)慣用英語思維來閱讀，沒有形成良好的語感，以致影響了閱讀效果。閱讀的技巧在閱讀文章時(shí)必不可少，學(xué)生掌握閱讀技巧，可以提高英語閱讀的能力，同時(shí)也能讓自己的閱讀深度和廣度得到擴(kuò)展。具體的指導(dǎo)方式我們可以從下幾個(gè)方面考慮：合理運(yùn)用閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容找到合適的閱讀方法，提高閱讀速度；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的英語思維來理解課本；指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法和技巧，以便提高閱讀效率。

四、激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于英語閱讀來說，最重要的就是課文，因?yàn)樗膬?nèi)容是經(jīng)過權(quán)威研究制定的合適學(xué)生的教材內(nèi)容，它豐富多樣的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣點(diǎn)所在。教師在選擇閱讀教材時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這樣可以加深學(xué)生對(duì)課本的理解和學(xué)習(xí)記憶，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課本的感知能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，教材的閱讀材料涉及英語國(guó)家的許多文化背景知識(shí)，充分體現(xiàn)了“語言是文化的載體”這一重要理念，這也是近幾年高考試題所注重的一個(gè)方面。在閱讀之前，教師可向?qū)W生講授一些與材料相關(guān)的文化背景知識(shí)，消除學(xué)生閱讀理解的障礙。閱讀能全面反映學(xué)生的英語水平，它既能再現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，又能表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力，提高學(xué)生閱讀能力的方法是多種多樣的，只要教師能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，平時(shí)注重加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，初中學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)有大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈遂芝.試論英語閱讀能力的提高[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

[2]李 麗.通過培養(yǎng)良好的閱讀策略提高英語閱讀能力[j].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.