◆沈紅亞

(杭州市蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)中心幼兒園)

幼兒園科學游戲的開展，可以讓幼兒的自我學習和探究能力得到進一步培養(yǎng)。在日常生活中常會有許多廢棄的大小紙箱，紙箱又是幼兒生活中常見的廢舊材料之一，環(huán)保又節(jié)約，巧妙地運用這些紙箱并且稍稍改變一下，就能成為幼兒科學游戲的材料。

一、緣起：探索紙箱在幼兒園科學游戲中的運用

《綱要》中指出“應為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓每個幼兒運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件”。在幼兒園里，經(jīng)常有許多廢舊的紙箱，這天我把裝快遞的紙箱扔在了教室門口，無意中看到幾個孩子在玩這些紙箱，他們有的鉆進紙箱，有的把玩具放到紙箱抬著走，還有的干脆就把小紙箱套在頭上……我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡這些紙箱，于是我想：何不利用廢舊紙箱和孩子們一起玩好玩的科學游戲呢，只要對其加以適當?shù)募庸だ茫湍軌驅(qū)⑵洹白儚U為寶”，設計一系列既符合幼兒年齡特點，又好玩的科學游戲。本學期，我們結(jié)合園內(nèi)自身條件和需要，調(diào)動家庭和幼兒園資源收集了大量廢舊的紙盒、紙箱，充分挖掘其游戲利用價值，配以輔助材料的投放，開展了一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的科學活動。

二、科學游戲中對幼兒的觀察

伽利略說：“一切推理都必須從觀察與實驗得來?！蔽覀冊诳茖W游戲中對孩子進行觀察，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整，每次進行科學游戲我們都引導孩子選擇不同的游戲進行操作，使孩子得到多方面的經(jīng)驗。

片段：紙板頂起來

案例背景：紙板頂頂樂游戲剛開始玩的時候，是使用萬能工匠的任意材料，組合拼搭成一個支架，然后把紙板頂起來，雖然很漂亮，但難度不夠。不一會兒就會發(fā)現(xiàn)幾個幼兒游離了，要么就是自己在搭各種萬能工匠造型，要么就是在玩別的游戲。當一個目標幼兒能很輕易地達到時，就應該尋找另一個更具挑戰(zhàn)性的目標去嘗試，于是為了增加游戲的持久性和興趣，增添了游戲的難度，讓幼兒嘗試只用一根操作棒來頂起紙板。

觀察實錄：幾個女孩子第一次嘗試，拿了一根游戲棒不停地在紙板上移來移去，另一只小手久久不敢松開。過了一會，雨晗開心地喊著：“我成功啦，我成功啦”，只見她緊緊握住游戲棒，成功頂起一個圓形紙板，于是我請她換一個圖形紙板，看看不能再次頂起。這時，身邊的可可也握著游戲棒的最上端，也頂起了一個紙板，我一看，紙板就架在她的小手上，我告訴她：“如果小手再放下來一點，你還能不能頂起紙板呢？”于是，她再次嘗試……

反思與討論：最初由于找不到中心點常常會失敗，這是一個正常的過程，因為加大了游戲的難度，因此不是每個幼兒都能馬上達到的。但是經(jīng)過多次游戲幼兒掌握了方法后，只要正確找到中心點，一下就能頂起來了。

三、科學游戲中的調(diào)整

片段：夜晚的動物

案例背景：自從創(chuàng)設了科學小游戲，結(jié)合本學期我們做的光影，我們在光影坊創(chuàng)設了一個新的“神秘通道”，為幼兒創(chuàng)設了一個游戲情景：天黑了，探險家們拿著手電筒，穿過一片小樹林(神秘通道)，樹林里住著好多小動物，有白天的動物，也有夜晚的動物，讓探險家們找找哪些是夜晚的動物，當穿過小樹林，又會發(fā)現(xiàn)一個神秘的動物園，走入情景，激發(fā)幼兒的探險欲望，從而通過電筒的照射發(fā)現(xiàn)并感知夜晚動物的特征，引起幼兒對光影科學現(xiàn)象的探究興趣。

觀察實錄：看著幾個孩子在神秘通道里興奮地拿著手電筒追跑著，似乎有些無意識地游戲，我在一旁問：“探險家們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)夜晚的動物？”子奕脫口而出：“獅子”，昊軒探出頭來大聲告訴我：“河馬”，神秘通道里還傳來了宇星的聲音：“老師，有蝙蝠”……我又問：“你們是怎么知道這些事夜晚的動物？”浩宇在一旁跟睿睿說：“蝙蝠也是夜晚的動物，我看到過的”。幾個孩子熱烈地討論著。

現(xiàn)象分析：起初，幼兒是漫無目的地追跑著，拿著手電筒隨意亂照，教師對幼兒進行了提問，讓幼兒發(fā)現(xiàn)神秘通道中夜晚的動物，于是幾個孩子積極地尋找著，并進行了激烈地討論。孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去判斷里面的動物是夜晚的動物還是白天的動物，但只有許諾發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，小動物眼睛的秘密，知道夜晚的動物在手電筒的照射下眼睛是會發(fā)光的，而白天的動物在手電筒的照射下是沒有任何變化的。

教育策略：對于幼兒的活動，教師進行了提問指導，讓幼兒的目光吸引到神秘通道里的小動物里來了，在學習性區(qū)域中，教師的指導是很重要的，教師的有效指導是幼兒是否能在區(qū)域活動中得到較好發(fā)展的關鍵。

活動中可增加觀察記錄表，有了觀察記錄表，大大的方便了教師對幼兒學習情況的溝通，教師從記錄表中就可以看到的幼兒發(fā)展情況，那么對后期的引導提供了實在的依據(jù)。

反思與討論：為什么幼兒會拿著手電筒隨意亂跑，亂照？也許是游戲的目標不明確，又也許是因為一下子找完了沒事做，這也讓我想到了可以為幼兒提供記錄表，列舉神秘通道里的動物，哪些是夜晚的動物，讓他們通過手電筒的照射驗證后進行記錄，在夜晚的動物后面做上一個記號。

有了記錄表的支持后，幼兒的活動就更有目標性了?？梢栽谏衩赝ǖ赖膬深^加上一層遮光布，讓神秘通道變得更暗，更有黑暗通道探險的意境。

調(diào)整措施：幼兒在參與“紙箱科學游戲”的全過程中，獲得了發(fā)現(xiàn)的驚喜與科學探索的快樂，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是幼兒科學教育的靈魂，從而他們成為了不起的發(fā)現(xiàn)家，享受著紙箱帶來的精彩與幸福。游戲是最適合幼兒自我表達和表現(xiàn)的活動形式，它能反映兒童世界的思維，充滿著愉悅和快樂，能夠激發(fā)幼兒參與的熱情和興趣。

游戲即是科學活動開展的形式，又是科學活動的實施途徑。幼兒在好奇和求知中探究自然，以真摯的情感與自然積極對話。這樣的科學，是兒童用他們獨特的方式創(chuàng)造出來的一片燦爛的天空，是兒童世界中的一道“獨特風景”。讓我們一起走進孩子的科學天地，發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)現(xiàn)，探究他們的探究，快樂他們的快樂，為孩子的童年增添絢麗的色彩。我們捕捉每一個精彩的瞬間，記錄每一句讓人心動的話語，讓我們與幼兒共同成長著！