李盼

《熱愛(ài)生命》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書必修四第三單元的《短文三篇》，這一課是自讀課文，從教學(xué)進(jìn)度而言，只能安排一個(gè)課時(shí)教學(xué)。但《熱愛(ài)生命》是法國(guó)人文主義思想家、散文家蒙田的一篇隨筆，篇幅短小卻字字珠璣，閃爍著理性的光輝。我嘗試引導(dǎo)學(xué)生思考生命，理解文章的內(nèi)涵。

我由一部勵(lì)志短片《人生只剩不到22K，你要設(shè)計(jì)你的人生》得到啟發(fā)，設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：據(jù)統(tǒng)計(jì)，女性平均年齡是82歲，男性平均年齡是76歲，計(jì)算一下，你的生命還剩多少天？這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們紛紛算出答案，驚嘆生命原來(lái)如此短暫，順理成章地進(jìn)入文本研讀的情境中來(lái)。

快速?gòu)奈闹泻Y選信息，是學(xué)生必須具備的能力。我讓學(xué)生快速閱讀，并思考三個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是：作者對(duì)待生命的態(tài)度是怎樣的？學(xué)生準(zhǔn)確地找到了文中的相關(guān)語(yǔ)句。我就學(xué)生的答案繼續(xù)發(fā)問(wèn)：你們?cè)趺炊x“好日子”和“壞日子”？你們?cè)谏钪惺侨绾味冗^(guò)“好日子”和“壞日子”的？學(xué)生的回答多姿多彩，我感到十分欣慰，他們?cè)谏钪心軌蛲咨瓶刂魄榫w，盡量讓生活過(guò)得快樂(lè)。這一點(diǎn)讓我覺(jué)得他們確實(shí)樂(lè)觀向上，并能有主見地安排生活，我再次發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是：面對(duì)“死亡”，作者的觀點(diǎn)是什么？學(xué)生依舊從文中找到了有效信息。我引用了史鐵生《我與地壇》中的一句話：“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日?！?學(xué)生聽了若有所思，回想了史鐵生的人生遭際，明白了要向死而生，不虛度生命。我自然拋出了第三個(gè)問(wèn)題：享受生活也要講究方法，作者在第三段告訴我們可以用什么方法去享受生活呢？學(xué)生大都能概括出要點(diǎn)：關(guān)心生活，增加生活的樂(lè)趣，增加生命的分量抓緊時(shí)間。我把書的封面當(dāng)作“生”，把封底當(dāng)作“死”，中間部分是生命的過(guò)程，用這個(gè)比喻啟發(fā)學(xué)生增加生命的厚度和分量。我這時(shí)利用PPT展示了作者蒙田的人生經(jīng)歷——做官、辭官、游歷各國(guó)、讀書、寫作，學(xué)生感慨蒙田的人生過(guò)得充實(shí)而飽滿，他的人生之書很有厚度。

蒙田的文章極具哲理，語(yǔ)言耐人尋味。我從文中挑選了兩個(gè)句子讓學(xué)生賞析：一是“生之本質(zhì)在于死”，二是“只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱”。學(xué)生討論得很熱烈，我聽到了許多富有思考價(jià)值的觀點(diǎn)。我在課堂小結(jié)時(shí)，利用PPT拓展了一些知識(shí)。例如，我引入了亞里士多德的名言——“生命的本質(zhì)在于追求快樂(lè)，快樂(lè)的途徑有兩條：第一，發(fā)現(xiàn)使你快樂(lè)的時(shí)光，增加它。第二，發(fā)現(xiàn)使你不快樂(lè)的時(shí)光，減少它。”我也講述了貝克特在《等待戈多》中描述的兩個(gè)流浪漢為了消磨時(shí)光，所做的一系列無(wú)聊之事。我的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)生命的意義，要快樂(lè)地生活，要讓生命過(guò)得有價(jià)值、有尊嚴(yán)。從教學(xué)實(shí)際效果來(lái)看，這些知識(shí)的拓展給了學(xué)生啟發(fā)，他們的課堂參與度極高，課堂氣氛也十分活躍。因此，我更加堅(jiān)信，要把課堂真正地交給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主體，教師只起著引導(dǎo)作用。

生命本身就是十分厚重的話題，如何引導(dǎo)學(xué)生正確地看待生死是本課的難點(diǎn)所在。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行合作探究——你對(duì)生命又有怎樣全新的思考？有的人為了活著，全力以赴；有的人舍生取義，慷慨赴死。那么，你認(rèn)為是求“生”勇敢還是求“死”勇敢？我意在通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)生與死的看法，以期進(jìn)行合理的引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生的答案讓我驚喜。有的學(xué)生以《哈姆萊特》中的名言“生與死，這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題”作為開端，條理清晰地闡明自己的觀點(diǎn)是求“生”更勇敢，他談到了霍金、海倫凱勒等名人為了生命全力以赴，他說(shuō)生命是如此厚重，無(wú)論怎樣努力都不為過(guò)。也有一些學(xué)生認(rèn)為求“死”勇敢，他們舉出了文天祥、譚嗣同等人的事例，他們的觀點(diǎn)是為了國(guó)家和民族勇敢赴死，雖死猶生，并引用了孔子的名言——“朝聞道，夕死可矣”。還有學(xué)生發(fā)言，他覺(jué)得活著是十分勇敢之事，因?yàn)樯人栏D難，那些稍有不順就一死了之的人是懦弱的，是對(duì)生命的不負(fù)責(zé)任。我最后以羅曼·羅蘭的話語(yǔ)作結(jié)——“世上只有一種英雄主義，就是在認(rèn)清生活的真相之后依然熱愛(ài)生活?！?/p>

然而，教學(xué)是一門后悔的“藝術(shù)”，從教者應(yīng)當(dāng)從每一次的教學(xué)實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生彼此成就，不斷地提升自我、完善自我。