曾文珍

黨的十九大報(bào)告指出：“新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，明確堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，總?cè)蝿?wù)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興，在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，分兩步走在本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確提出：“加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民?！币ǔ缮鐣?huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，就必須加強(qiáng)現(xiàn)代公民意識(shí)的培養(yǎng)，而在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，就是要努力培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民意識(shí)，樹立和堅(jiān)定“四個(gè)自信”，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

任何精神層面的培養(yǎng)都要依托于一定的形式和載體，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民意識(shí)，要立足本地區(qū)、本校的實(shí)際，探索校本化培養(yǎng)模式。校內(nèi)開展的教育活動(dòng)多樣但不成體系，校外蘊(yùn)含的育人資源豐富但“雜亂無章”，如何將校內(nèi)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，打破校園內(nèi)外的教育資源壁壘，充分發(fā)揮學(xué)校自身的育人特色和教育優(yōu)勢(shì)，融學(xué)校特色與地區(qū)特色于一體，是構(gòu)建小學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)校本培養(yǎng)模式的核心問題。為此，中山市東區(qū)水云軒小學(xué)經(jīng)過多年的探索，構(gòu)建起小學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)的校本培養(yǎng)模式。

一、基礎(chǔ)：概念認(rèn)知

要進(jìn)行小學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)的培養(yǎng)，首先就要讓小學(xué)生對(duì)“現(xiàn)代公民意識(shí)”概念進(jìn)行初步的認(rèn)知?，F(xiàn)代公民意識(shí)要符合國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程發(fā)展的需要，要跟上現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度、社會(huì)管理、社會(huì)公德發(fā)展的步伐，強(qiáng)調(diào)主體思想、素質(zhì)、理念和行為的現(xiàn)代化?！艾F(xiàn)代公民意識(shí)”概念內(nèi)涵廣泛，要有效培養(yǎng)小學(xué)生的現(xiàn)代公民意識(shí)，就要針對(duì)小學(xué)生的身心年齡特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)進(jìn)行細(xì)化劃分。學(xué)校根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，制定了小學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)的現(xiàn)代公民意識(shí)，具體包括國(guó)家意識(shí)、民主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、公正意識(shí)、平等意識(shí)、慈善意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、文明意識(shí)、法治意識(shí)十大小學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)。

對(duì)概念的認(rèn)知，需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)概念內(nèi)涵形成初步的印象，并以此為基礎(chǔ)，通過一定的活動(dòng)情境，不斷深化對(duì)概念的理解、促進(jìn)對(duì)概念的內(nèi)化。學(xué)校以課堂教學(xué)為主陣地，以體驗(yàn)式教育活動(dòng)為重要補(bǔ)充，有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)。學(xué)校融十大小學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)于學(xué)校德育課程的內(nèi)容體系，在思想品德課程和其它相關(guān)課程中進(jìn)行小學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)的概念教學(xué)，讓學(xué)生清晰地了解小學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)的主要內(nèi)涵和具體內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校以認(rèn)知體驗(yàn)為起點(diǎn)，啟蒙學(xué)生的現(xiàn)代公民意識(shí)：建設(shè)文化體驗(yàn)環(huán)境，以文化環(huán)境滲透小學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)；開展主題體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)小學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)的豐富內(nèi)涵。

二、途徑：主題實(shí)踐

水云軒小學(xué)有著豐富的校園活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用，但是，若要有效培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民意識(shí)，則需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分類、融合，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)的實(shí)踐途徑。

1. 政治性實(shí)踐

中國(guó)少年先鋒隊(duì)是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童群眾組織，是少年兒童政治社會(huì)化的重要載體。兒童時(shí)期的政治學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)成人后的政治社會(huì)生活有著首因效應(yīng)。少先隊(duì)的根本任務(wù)是培養(yǎng)少年兒童對(duì)黨和國(guó)家的樸素感情，增強(qiáng)少年兒童的民族自豪感和使命感。具有政治性和兒童性的少先隊(duì)，在小學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)培養(yǎng)方面，有著其他兒童組織無法比擬的功能和魅力。為此，學(xué)校通過對(duì)少先隊(duì)組織教育理念和組織文化的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新少先隊(duì)活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民意識(shí)和綜合素質(zhì)。

學(xué)校通過制訂領(lǐng)袖氣質(zhì)培養(yǎng)方案，開展小領(lǐng)袖工作心得分享會(huì)，為少先隊(duì)的領(lǐng)袖生開展成長(zhǎng)專題講座和團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等多元培訓(xùn)課程，提高學(xué)生的理論素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)他們正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀；實(shí)行學(xué)生自我管理，創(chuàng)設(shè)豐富、廣闊、靈活的自助管理平臺(tái)，讓學(xué)生在紀(jì)律值日、策劃活動(dòng)、監(jiān)督衛(wèi)生、校園管理、組織評(píng)選等活動(dòng)中發(fā)揮自主管理作用，從而培養(yǎng)學(xué)生自主管理、組織協(xié)調(diào)、溝通合作等能力；在大隊(duì)委換屆選舉活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹、競(jìng)選演講、才藝展示等，激發(fā)學(xué)生干部的工作積極性和工作熱情，并建設(shè)完善少先隊(duì)文化廣場(chǎng)，開設(shè)豐富有趣的展示活動(dòng)，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2. 體驗(yàn)性實(shí)踐

體驗(yàn)性實(shí)踐主要分為主題活動(dòng)體驗(yàn)、角色定位體驗(yàn)、情景體驗(yàn)三個(gè)類型。主題活動(dòng)體驗(yàn)是學(xué)校體驗(yàn)式德育中最直接的部分，包括少先隊(duì)集體活動(dòng)、大型疏散演練、特色校園活動(dòng)、公益活動(dòng)、親子活動(dòng)、游學(xué)、主題班會(huì)等。通過這些主題活動(dòng)，學(xué)生得到了豐富的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了心靈的提升，促進(jìn)自身現(xiàn)代公民意識(shí)的培養(yǎng)。角色定位體驗(yàn)是指學(xué)生在履行自主管理職責(zé)時(shí)，以身示范，學(xué)會(huì)服務(wù)他人、明辨是非，在思想意識(shí)上逐漸實(shí)現(xiàn)從學(xué)生干部到國(guó)家公民的跨步，通過履行自主管理職責(zé)不斷深化對(duì)現(xiàn)代公民意識(shí)的理解。情境體驗(yàn)則是指通過校園和教室的環(huán)境美化、墻報(bào)布置、人文設(shè)施設(shè)置，創(chuàng)設(shè)良好的現(xiàn)代公民意識(shí)教育情境，讓學(xué)生在所見所聞中接受教育熏陶。

3. 開放性實(shí)踐

一方面，學(xué)校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，將研究性學(xué)習(xí)方式與綜合實(shí)踐課程內(nèi)容相結(jié)合，通過開放性的研究問題和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在確定研究主題、拆分子課題、設(shè)計(jì)采訪提綱、實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、建議提出、演講宣講等環(huán)節(jié)中，解決研究問題，培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識(shí)。如在“勸君莫做低頭族”綜合實(shí)踐研究中，學(xué)生先在家上網(wǎng)搜集相關(guān)的資料，整理資料形成相關(guān)建議，然后在課上通過小組討論提出自己的建議。小組長(zhǎng)總結(jié)歸納組員建議，形成小組建議，接著向全班宣講展示，接受同學(xué)評(píng)價(jià)并完善建議，最后形成倡議書向全校師生宣講。在宣講互動(dòng)中，因?yàn)榧议L(zhǎng)的到場(chǎng)和陪伴，極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情，學(xué)生紛紛向同學(xué)、教師、家長(zhǎng)展示自己的建議，并在放學(xué)后主動(dòng)向路人宣傳。

另一方面，學(xué)校將學(xué)生社團(tuán)建設(shè)作為培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)的重要途徑，不斷擴(kuò)大學(xué)生社團(tuán)的規(guī)模，借助社團(tuán)活動(dòng)寬闊的活動(dòng)空間、多元的活動(dòng)內(nèi)容、靈活的活動(dòng)方式等特點(diǎn)，突破封閉的課堂教學(xué)時(shí)空。學(xué)校開設(shè)了合唱、舞蹈、管樂、色彩、手工、軟筆書法、計(jì)算機(jī)、電腦編程、“三棋”等62個(gè)學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，自主選擇與興趣相符的社團(tuán)課程，并以全校走班的形式進(jìn)行教學(xué)。

4. 沉浸性實(shí)踐

文化熏陶是培養(yǎng)小學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)的重要力量，通過對(duì)校園文化的營(yíng)造和文化活動(dòng)的開展，讓學(xué)生沉浸在文化氛圍中，不自覺地接受現(xiàn)代公民意識(shí)教育。學(xué)校充分利用學(xué)校全民閱讀活動(dòng)，以及書香校園、詩(shī)韻校園建設(shè)的資源優(yōu)勢(shì)，開展形式多樣的校園閱讀活動(dòng)，深化學(xué)校書香文化環(huán)境的建設(shè)，讓學(xué)生在環(huán)境熏陶中內(nèi)化現(xiàn)代公民意識(shí)。如成立“書香班級(jí)”建設(shè)小組，實(shí)施“教師——語文科代表——小組組長(zhǎng)——學(xué)生”四級(jí)運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)師生全員參與閱讀活動(dòng)；設(shè)置讀書專題墻報(bào)、開辟讀書交流墻等，優(yōu)化閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍；開展班級(jí)圖書漂流活動(dòng)，讓各年級(jí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定展示圖書漂流計(jì)劃和成果分享計(jì)劃；開展詩(shī)詞創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生以詩(shī)詞的形式表達(dá)自己的讀書感悟；與中山市文廣新局、中山廣播電視臺(tái)、廣東聲屏傳媒股份有限公司聯(lián)合承辦“我愛中華詩(shī)詞”線上線下誦詩(shī)寫詩(shī)大型評(píng)選活動(dòng)。

同時(shí)，在班集體中構(gòu)建組織文化，形成學(xué)習(xí)共同體、工作共同體、生活共同體、情感共同體、實(shí)踐共同體，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和班級(jí)參與，培育學(xué)生的現(xiàn)代公民意識(shí)。組建小組社區(qū)聯(lián)盟組，讓每位學(xué)生都有服務(wù)崗位和職責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有權(quán)、有責(zé)、有成長(zhǎng)；以“聯(lián)盟組”為單位組成班級(jí)社區(qū)，展開實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的集體歸屬意識(shí)、責(zé)任感和榮譽(yù)感。建立自治共同體，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)化班集體管理運(yùn)作，促進(jìn)班級(jí)干部協(xié)同共進(jìn)，形成“人人是干部，人人是領(lǐng)袖，人人有事做，人人會(huì)做事，事事有人做，事事講實(shí)效”的班級(jí)氛圍。

三、深化：時(shí)空拓展

只在校園里培養(yǎng)小學(xué)生的現(xiàn)代公民意識(shí)是不足夠的，我們應(yīng)該把培養(yǎng)的時(shí)空維度從學(xué)校拓展至家庭和社會(huì)，建立“學(xué)校——家庭——社區(qū)”全方位的培養(yǎng)模式。水云軒小學(xué)在構(gòu)建小學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)校本培養(yǎng)模式的過程中，將學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)的培育與中山市全民修身行動(dòng)相結(jié)合，在中山市全民修身行動(dòng)背景下，將社會(huì)資源引進(jìn)校園，把校園活動(dòng)范圍拓展至社會(huì)。

首先，學(xué)校充分發(fā)揮作為中山市東區(qū)修身學(xué)堂示范點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)教育資源引進(jìn)校園，以修身學(xué)堂為載體，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)培養(yǎng)的需要，開展各項(xiàng)修身親子活動(dòng)，如邀請(qǐng)“中山好人”做報(bào)告，邀請(qǐng)法官進(jìn)行法制講座，邀請(qǐng)“十佳志愿者”分享志愿服務(wù)心得等，讓學(xué)生在修身活動(dòng)中培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識(shí)；同時(shí)，通過親子活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的同步，發(fā)揮“大手拉小手”的教育作用，讓學(xué)生在與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、共同活動(dòng)中，接受傳統(tǒng)文化的熏陶、感受文明風(fēng)尚。

其次，學(xué)校與起灣社區(qū)聯(lián)手共建“樂活社區(qū)”，每學(xué)期開展“敬老愛老”“學(xué)雷鋒”“關(guān)愛特殊兒童”“慈善義賣”“衣物銀行”“健康徒步、綠色環(huán)?！薄澳干焦珗@環(huán)保清潔”等志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)社區(qū)、走近社會(huì)，體驗(yàn)服務(wù)社群，在服務(wù)活動(dòng)中逐漸明確現(xiàn)代公民的角色定位，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)和關(guān)愛他人等現(xiàn)代公民意識(shí)。

最后，學(xué)校積極整合中山讀書月、中山大講堂、香山講壇、文化消費(fèi)節(jié)、中山書展等社會(huì)公共文化活動(dòng)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加社會(huì)公共文化活動(dòng)，并主動(dòng)聯(lián)合社區(qū)派出所、工商、消防、交警等部門，發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用，結(jié)合節(jié)日慶?；顒?dòng)開展形式新穎的主題活動(dòng)，以此融通社會(huì)公共文化活動(dòng)資源與學(xué)校教育資源，用生動(dòng)有趣的形式培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。

四、反饋：爭(zhēng)章評(píng)價(jià)

“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)是少先隊(duì)的傳統(tǒng)品牌項(xiàng)目，也是少年兒童素質(zhì)教育的有效載體。水云軒小學(xué)少工委于2009年7月，以“隊(duì)員發(fā)展為本，塑造健康人格，培育美好人性，奠基幸福人生”為原則，結(jié)合教育改革需要、時(shí)代發(fā)展特色、中山本土文化以及學(xué)校教育實(shí)際，建立了具有中山精神和校本特色的雛鷹爭(zhēng)章體系。在雛鷹爭(zhēng)章體系的基礎(chǔ)上，學(xué)校將小學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)的評(píng)價(jià)納入雛鷹爭(zhēng)章體系，把小學(xué)生十大現(xiàn)代公民意識(shí)具體化為“十大成長(zhǎng)獎(jiǎng)?wù)隆?，以雛鷹爭(zhēng)章為評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)的培養(yǎng)?！笆蟪砷L(zhǎng)獎(jiǎng)?wù)隆本唧w包括生活小能手章、學(xué)習(xí)小主人章、文明小標(biāo)兵章、父母小幫手章、才藝小明星章、快樂小義工章、陽光小少年章、環(huán)保小衛(wèi)士章、紅領(lǐng)巾小領(lǐng)袖章、運(yùn)動(dòng)小健將章。在爭(zhēng)章評(píng)價(jià)的具體操作中，學(xué)校制訂《水云軒小學(xué)雛鷹爭(zhēng)章標(biāo)準(zhǔn)》《爭(zhēng)章計(jì)劃》《爭(zhēng)章指南》《考章辦法》《爭(zhēng)章嘉年華記錄》《校內(nèi)外爭(zhēng)章記錄》，開發(fā)了“水云軒小學(xué)雛鷹爭(zhēng)章儲(chǔ)蓄本”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、自護(hù)自救、行為習(xí)慣、文明禮儀、道德品質(zhì)、心理健康、家庭教育等方面爭(zhēng)取成長(zhǎng)獎(jiǎng)?wù)?。六年?nèi)集齊十大成長(zhǎng)獎(jiǎng)?wù)碌膶W(xué)生可自主申報(bào)“偉人故里中山章”。這個(gè)章蘊(yùn)含著愛鄉(xiāng)、愛國(guó)以及孫中山先生博愛、平等、民主、天下為公的思想內(nèi)涵。學(xué)校以此寄望學(xué)生，邊爭(zhēng)章邊感知自己的家鄉(xiāng)，宣揚(yáng)“博愛、包容、創(chuàng)新、和諧”的中山精神，引導(dǎo)學(xué)生立足中山，放眼世界，樹立現(xiàn)代公民意識(shí)。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)校本培養(yǎng)模式包括“概念認(rèn)知”“主題實(shí)踐”“時(shí)空拓展”“爭(zhēng)章評(píng)價(jià)”四部分。“概念認(rèn)知”讓學(xué)生初步感悟、認(rèn)知“現(xiàn)代公民意識(shí)”的概念內(nèi)涵，“主題實(shí)踐”為學(xué)生體驗(yàn)、培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識(shí)提供實(shí)踐平臺(tái)，“時(shí)空拓展”進(jìn)一步培養(yǎng)和鞏固學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)，讓學(xué)生的現(xiàn)代公民意識(shí)從意識(shí)層面走向社會(huì)實(shí)踐層面，“爭(zhēng)章評(píng)價(jià)”以爭(zhēng)章的形式評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)代公民意識(shí)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)的培養(yǎng)。上述模式，是水云軒小學(xué)在總結(jié)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸構(gòu)建而成，隨著教育實(shí)踐和教育改革的深化，小學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)校本培養(yǎng)模式將繼續(xù)豐富、完善。

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