佚名

從小學(xué)升入初中后，有兩個(gè)變化：

一是學(xué)科上的內(nèi)容增加，老師教學(xué)節(jié)奏加快；二是學(xué)習(xí)方法和技巧上的轉(zhuǎn)換。

很多在小學(xué)通過背誦記憶就能快速掌握的知識(shí)，到了初中，會(huì)發(fā)現(xiàn)作用根本不大，因?yàn)槌踔懈匾暲硇运季S，這也是導(dǎo)致很多同學(xué)表示自己小學(xué)時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，但到了初中卻感覺很吃力、跟不上的原因之一。

那么，一些同學(xué)上初中后成績(jī)突然大幅退步的原因是什么呢？

根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況，我們總結(jié)出成績(jī)變差的八大原因：

小學(xué)階段，老師布置作業(yè)的目的相對(duì)簡(jiǎn)單，而且大部分知識(shí)在課堂上很容易就能消化，課后作業(yè)更多的是起到一個(gè)鞏固、拓展的作用。

初中各學(xué)科的學(xué)習(xí)更注重聯(lián)系，不把知識(shí)系統(tǒng)化，是做作業(yè)效率低下的最根本原因之一，沒有系統(tǒng)化就很難有頭緒，做題耗費(fèi)的時(shí)間自然就會(huì)增加。

所以對(duì)初中生而言，課堂上要多聽老師的講解思路，課后多思考、復(fù)習(xí)，理清思路，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。這種習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)今后進(jìn)入初三年級(jí)的中考復(fù)習(xí)，將起到巨大的作用。

不少同學(xué)求勝心切，希望將各個(gè)學(xué)科、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能學(xué)得面面俱到，結(jié)果樣樣都抓，樣樣沒有抓牢，“撿了芝麻丟了西瓜”，得不償失。

應(yīng)該說每門學(xué)科的作業(yè)布置，都是結(jié)合課程重點(diǎn)來的，有基礎(chǔ)題，當(dāng)然也有提高題。有些題目可以選擇不做，作業(yè)貴在精而不在多，剩下的時(shí)間可以放在重點(diǎn)學(xué)科上來進(jìn)行突破，也可以多思考，做到做作業(yè)不僅高效，而且高質(zhì)量。

進(jìn)入初中，學(xué)科增多了，自然作業(yè)也會(huì)增多。許多同學(xué)漫無目的地做題，最基本的東西還是學(xué)得模糊，沒有過關(guān)，經(jīng)過大量做題以后，反而鞏固或者默認(rèn)了某種不正確的認(rèn)識(shí)，自己卻沒有發(fā)現(xiàn)。

說得直白一點(diǎn)兒，初中日常的學(xué)習(xí)是為中考打基礎(chǔ)做準(zhǔn)備的，而近幾年中考越來越注重在基礎(chǔ)之上考查同學(xué)們的能力，只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)了如指掌，深刻理解，做題才是最有效的。

所以在日常做作業(yè)的過程當(dāng)中，要多做基礎(chǔ)題，由基礎(chǔ)題再到提高題，然后到難題，一步一步提升自己解題的能力。

除了教材上的練習(xí)題，適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)練習(xí)也是必要的，最好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的試題練習(xí)，以強(qiáng)化課后作業(yè)的效果。

有不少初中學(xué)生表示很苦惱，“我每回做作業(yè)都很認(rèn)真，可是成績(jī)還是上不去”，這就是因?yàn)闆]有找到適合自己的方法。

首先要明確高效做作業(yè)的三步驟：

第一步是“解”，就是想盡一切辦法解決面前的問題；

第二步是“思”，就是做完作業(yè)之后要回顧和反思，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和方法；

第三步是“歸”，就是將獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回歸到書本上去。

如果能完全按照這三步來進(jìn)行，上課時(shí)結(jié)合作業(yè)中遇到的問題多想多問，課后做好配套練習(xí)，有不明白的及時(shí)記錄、發(fā)問、解決，就不怕學(xué)不好、學(xué)不會(huì)。

不少初中生存在這樣的誤區(qū)，尤其是七年級(jí)學(xué)生，還處在小學(xué)的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，對(duì)初中的學(xué)習(xí)沒有明確的概念。

他們認(rèn)為上完課、作業(yè)完成就萬事大吉了，這堂課學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)下次上課老師還是會(huì)再講到，即使不講，多做做同類題型也就能掌握方法，因而忽視日常的歸納總結(jié)。

真的是這樣嗎？當(dāng)然不是！初中更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而非灌輸記憶。

以往在小學(xué)，很少有針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸拓展，但在初中，這樣的延伸拓展內(nèi)容有很多。

學(xué)習(xí)是從認(rèn)識(shí)到自己不懂，或承認(rèn)自己不懂開始的，直到學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己懂了為止。一旦自己認(rèn)為懂了，不管是不是真的懂了，學(xué)習(xí)的過程就戛然而止了。

（1）沒懂自認(rèn)為懂了，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢

大多數(shù)同學(xué)忽視了這個(gè)問題，他們從來不考慮自己是不是真的懂了，在課堂上聽老師講解知識(shí)點(diǎn)以后自認(rèn)為“懂了”，學(xué)習(xí)過程即告停止。以至于不在課堂上適當(dāng)記錄筆記，晚上不再復(fù)習(xí)當(dāng)天上課的內(nèi)容……

他們自認(rèn)為自己上課是聽懂了的，沒懂自認(rèn)為懂了會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。有一部分同學(xué)，他們會(huì)承認(rèn)自己不會(huì)，他們的學(xué)習(xí)第一次往往以失敗告終，但如果沒有補(bǔ)救的措施，沒聽懂課堂知識(shí)，就會(huì)造成以后的課都聽不懂。

（2）從不懂到懂的過程是個(gè)漫長(zhǎng)的過程

如果我們拿登上十層的臺(tái)階作為學(xué)懂的話，只要不達(dá)到第十層臺(tái)階，任何一層臺(tái)階停下來都是失敗。

成功的路上盡是學(xué)習(xí)的“失敗者”，他們距離成功有的遠(yuǎn)，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來了，在沒有充分學(xué)懂的時(shí)候，學(xué)習(xí)停止了，這時(shí)候，遺忘的因素會(huì)很快占上風(fēng)。

這樣，當(dāng)時(shí)認(rèn)為學(xué)懂的知識(shí)，其實(shí)根本就沒有掌握，考試的時(shí)候考不出好成績(jī)就是自然而然的事情了?；旧纤械耐瑢W(xué)都在不同程度上存在這樣的現(xiàn)象，拒絕繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，存在浮躁的問題。

有一部分學(xué)生做作業(yè)或考試時(shí)沒有仔細(xì)審題，就急于動(dòng)手解題，經(jīng)常在題目沒看清，條件沒有看全就開始做題，等到題目做錯(cuò)了，才恍然大悟有個(gè)條件沒看清楚！

失敗的人都會(huì)想，我下一次一定成功，成功的人也會(huì)想，下一次一定更成功。但下一次從什么時(shí)候開始呢？ 要停在當(dāng)下，不要急著往前走。

拿到題目的時(shí)候，要有一個(gè)平靜的心態(tài)，不要急著做題，而是要先把題目看清楚再做，邊審題邊思考：

這個(gè)題目考查什么知識(shí)點(diǎn)？

給出的直接條件是不是能夠解出題目？

有什么隱含條件？

還需要什么條件才能解出題目？

搞清楚這些問題再做題，更能提高做題效率！

很多學(xué)生在看書的時(shí)候，往往如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深入看書?？荚嚂r(shí)遇到自認(rèn)為會(huì)做的題目，要么做不出來，要么做出來也得不到滿分。

這其實(shí)是浮躁造成的，靜下心來看書，應(yīng)分以下兩種情景：

（1）課前看書，目的就是尋找課堂學(xué)習(xí)的問題

預(yù)習(xí)時(shí)先要想一想：我已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，接下來該學(xué)習(xí)什么，自己來個(gè)預(yù)測(cè)。

課本上為什么要編寫這些內(nèi)容？接下來學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？

對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問題，要查一查自己繼續(xù)學(xué)習(xí)困難的原因是什么：是原有知識(shí)的基礎(chǔ)問題，還是理解問題？

如果是基礎(chǔ)問題就要自覺補(bǔ)一下，看一看是否可以解決；如果是理解問題，可以先記下，然后在課堂上認(rèn)真聽講、積極思考去解決。

（2）課后看書，通過課堂掌握的問題再次尋找新問題

復(fù)習(xí)時(shí)先要想一想：

本節(jié)課與已經(jīng)學(xué)過的什么知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系？

這個(gè)部分的知識(shí)學(xué)到這里，接下來應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？

我自己能不能把要學(xué)的內(nèi)容有邏輯有規(guī)律地羅列出來？

對(duì)應(yīng)有哪些典型例題？