摘 要：目的：研究護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式的應(yīng)用效果。方法：抽取2017年4月—2017年7月于我院外科實(shí)習(xí)的76名護(hù)生為研究對象，隨機(jī)均勻分為對照組（38名）和實(shí)驗(yàn)組（38名）。分別給予兩組常規(guī)教學(xué)模式教學(xué)、人文關(guān)懷教學(xué)模式教學(xué)，觀察護(hù)生的學(xué)習(xí)效果及滿意度。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的理論考核分?jǐn)?shù)、技能考核分?jǐn)?shù)、滿意度均高于對照組（P<0.05）。結(jié)論：人文關(guān)懷教學(xué)模式用于臨床護(hù)理教學(xué)可改善護(hù)生的學(xué)習(xí)效果，提高護(hù)生對教學(xué)模式的滿意度。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷教學(xué)模式；技能考核；理論考核

人文關(guān)懷教學(xué)模式是指以護(hù)生為中心，關(guān)注護(hù)生心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)需求的一種教學(xué)模式。人文關(guān)懷是臨床護(hù)理工作的本質(zhì)。為了驗(yàn)證人文關(guān)懷教學(xué)模式在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果，本研究將76名護(hù)生作為研究對象，現(xiàn)將護(hù)生的教學(xué)流程分析如下。

一、資料與方法

1. 一般資料。抽取2017年4月—2017年7月于我院外科實(shí)習(xí)的76名護(hù)生為研究對象。隨機(jī)均勻分為對照組（38名）和實(shí)驗(yàn)組（38名）2個組別。對照組男8名，女30名；年齡20～22歲，平均年齡（20.8±0.3）歲。實(shí)驗(yàn)組男7名，女31名；年齡19～22歲，平均年齡（20.6±0.4）歲。比較兩組一般資料，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

2. 方法。（1）常規(guī)教學(xué)模式。對照組實(shí)施常規(guī)教學(xué)模式，即由帶教教師運(yùn)用多媒體講解外科護(hù)理理論知識，實(shí)施床旁帶教。（2）人文關(guān)懷教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)組實(shí)施人文關(guān)懷教學(xué)模式。①人文環(huán)境營造。于外科病區(qū)設(shè)置宣傳欄、文化角，向護(hù)生普及我院外科臨床護(hù)理中的模范道德人物、先進(jìn)事跡，營造良好的人文環(huán)境。②護(hù)生學(xué)習(xí)需求評估。由帶教教師事先對護(hù)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果制訂教學(xué)方案。③人性化教學(xué)。事先根據(jù)護(hù)生教材設(shè)計(jì)外科典型病案，鼓勵護(hù)生自學(xué)，避免所選內(nèi)容為護(hù)生學(xué)習(xí)盲區(qū)，導(dǎo)致護(hù)生失去學(xué)習(xí)信心或產(chǎn)生挫敗感。教學(xué)中及時(shí)提問，以掌握護(hù)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果。教師可與護(hù)生分享自身學(xué)習(xí)及臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)向教學(xué)過程的滲透，培養(yǎng)護(hù)生的人文素養(yǎng)，提高其護(hù)理專業(yè)技能水平。

3. 觀察指標(biāo)。觀察護(hù)生的學(xué)習(xí)效果，評分項(xiàng)包含技能考核、理論考核。觀察護(hù)生對教學(xué)模式的滿意度，評分項(xiàng)包含非常滿意、滿意、不滿意。

4. 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)工具選用SPSS 21.0軟件。評估護(hù)生組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的標(biāo)準(zhǔn)為P<0.05。

二、結(jié)果

1. 護(hù)生的學(xué)習(xí)效果。對照組護(hù)生技能考核分?jǐn)?shù)為（82.56± 5.77）分，理論考核分?jǐn)?shù)為（84.02±5.08）分，均低于實(shí)驗(yàn)組技能考核分?jǐn)?shù)（89.25±3.28）分、理論考核分?jǐn)?shù)（90.47±2.77）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)果見表1。

2. 護(hù)生對教學(xué)模式的滿意度。對照組護(hù)生的滿意度為81.58%，低于實(shí)驗(yàn)組94.74%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)果見表2。

三、結(jié)論

本研究對照組、實(shí)驗(yàn)組分別采用常規(guī)教學(xué)模式教學(xué)、人文關(guān)懷教學(xué)模式教學(xué)。結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的理論考核分?jǐn)?shù)、技能考核分?jǐn)?shù)均高于對照組（P<0.05），實(shí)驗(yàn)組對教學(xué)模式的滿意度高于對照組（P<0.05）。因此，這種教學(xué)模式值得臨床推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃愛華，李磊，張乃正，等.人文關(guān)懷教學(xué)模式在兒科護(hù)理學(xué)課程中的應(yīng)用研究[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2016（3）：514-517.

作者簡介：黃妍（1986— ），女，湖北荊州人，碩士，主管護(hù)師，研究方向：護(hù)理教育。