王 蒙, 程文亮

(中國人民公安大學(xué)學(xué)生工作處， 北京 100038)

0 引言

自2008年中央政法委等11個部委聯(lián)合出臺《2008年政法院校招錄培養(yǎng)體制改革試點工作實施方案》以來，公安大學(xué)已經(jīng)開展了多年的改革試點班人才培養(yǎng)工作。從改革試點班學(xué)生自身情況來看，具有年齡結(jié)構(gòu)跨度較大、成長經(jīng)歷多樣、學(xué)科背景多元、入警動機復(fù)雜等顯著不同于普招本科生的特點。如何增強改革試點班學(xué)生對警察的職業(yè)認(rèn)同感、強化學(xué)生從警意愿，從而更好鍛造學(xué)生警察意識和職業(yè)精神是學(xué)校日常教育培養(yǎng)的重點和難點，也直接關(guān)乎改革試點提出的“培養(yǎng)政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實戰(zhàn)能力強的應(yīng)用型、復(fù)合型政法人才”的目標(biāo)。

本研究通過實證方式，通過統(tǒng)計工具SPSS20.0，分析改革試點班學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，探究改革試點班學(xué)生警察職業(yè)認(rèn)同感各維度對從警意愿的影響，闡釋3個問題：第一，改革試點班學(xué)生警察職業(yè)認(rèn)同感是否會顯著影響從警意愿；第二，改革試點班學(xué)生警察職業(yè)認(rèn)同感對從警意愿的影響途徑和機制是什么；第三，如何有針對性地增強警察職業(yè)認(rèn)同感以提升從警意愿。通過研究，為公安院校招錄培養(yǎng)體制改革試點學(xué)生的培養(yǎng)乃至公安機關(guān)社招新警的培訓(xùn)提供教育依據(jù)與參考。

1 什么是警察職業(yè)認(rèn)同感

心理學(xué)家米勒認(rèn)為，認(rèn)同感是一種社會心理穩(wěn)定感，具有群體性或社群性，即“認(rèn)同的本質(zhì)不但是‘心理’的，也包含‘群體’的概念，是一項自我的延伸，是將自我視為一個群體的一部分，這是認(rèn)同的核心”[1]。米勒的研究強調(diào)了認(rèn)同感獲得依靠內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力，即個體的心理層面和群體的影響。國內(nèi)外多項研究已指出職業(yè)認(rèn)同對大學(xué)生學(xué)業(yè)成功、學(xué)習(xí)動機、專業(yè)發(fā)展等有積極影響，并認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同是影響學(xué)生成就的重要因素。具體到警察職業(yè)認(rèn)同感方面，胡雪梅(2016)認(rèn)為，人民警察的職業(yè)認(rèn)同是指人民警察對所從事職業(yè)的肯定性評價[2]。張佳佳(2013)通過警察職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查問卷，研究公安院校不同性別、培養(yǎng)體制、學(xué)歷、生源地、警親關(guān)系等變量的警察職業(yè)認(rèn)同感，將警察職業(yè)認(rèn)同感分為職業(yè)意愿與期望、職業(yè)意志、職業(yè)價值、職業(yè)效能4個維度，職業(yè)認(rèn)同感強的警察能夠成功扮演警察角色，并感受工作帶給他的成就感、滿足感和幸福感[3]。在影響警察職業(yè)認(rèn)同因素方面，岳珺雅(2016)認(rèn)為，個體、組織和社會因素影響基層民警職業(yè)認(rèn)同感[4]。蘇麗鳳(2017)認(rèn)為，從業(yè)動機對民警的職業(yè)認(rèn)同感有較大的影響力?，F(xiàn)有研究從研究方法來看，大多以定性研究為主，部分采取問卷調(diào)查方式，并未通過統(tǒng)計工具對數(shù)據(jù)進行深入分析；部分定量研究以警察職業(yè)認(rèn)同感作為研究對象，挖掘影響警察職業(yè)認(rèn)同感的內(nèi)部因素。從研究對象上來看，多以在職民警或公安院校本科生為主。尚未有以改革試點班學(xué)生這一特定群體為研究對象，考察警察職業(yè)認(rèn)同感對從警意愿影響程度的實證研究。

2 研究方法及結(jié)果

2.1 樣本總體情況

本次研究從中國人民公安大學(xué)改革試點班2015、2016、2017級學(xué)生中進行取樣，共發(fā)放問卷360份，有效問卷回收298份，問卷有效率82.78%。相關(guān)情況見表1。

表1 樣本基本情況

2.2 警察職業(yè)認(rèn)同量表設(shè)計

本研究測量工具參考秦攀博(2009)對于大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同特點研究中量表維度的劃分方式，他將專業(yè)認(rèn)同劃分為“認(rèn)知性、情感性、行為傾向性、適切性”4個維度[5]。相應(yīng)的，在本次研究中，“警察職業(yè)認(rèn)同感”對應(yīng)“專業(yè)認(rèn)同”，并將警察職業(yè)認(rèn)同感中劃分為“認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同、適切認(rèn)同”4個維度(見表2)，分別對應(yīng)“認(rèn)知性、情感性、行為傾向性、適切性”，并為每個維度設(shè)計4道題目；同時采取李克特5點計分法(Likert scale)為題目賦分，計算上述4個維度得分之和，被試得分越高說明警察職業(yè)認(rèn)同感越高。該問卷各個維度的內(nèi)部一致性α系數(shù)在0.762～0.895之間，總問卷的α系數(shù)為0.913。

2.3 警察職業(yè)認(rèn)同量表分析

在4個維度中，得分從高到低依次為，認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同、適切認(rèn)同(見表3)。

2.4 從警意愿量表設(shè)計

對畢業(yè)后從警意愿的測量以概率估算的形式進行，分別考察性別、年級、實習(xí)經(jīng)歷、求學(xué)志愿4個維度(見表4)。同時結(jié)合半開放式訪談，問卷設(shè)計題目為：依照你目前的想法，是否愿意或繼續(xù)從事警察這份職業(yè)？請選擇并給出原因。題目共設(shè)有5 個選項:

表2 警察職業(yè)認(rèn)同感維度

表3 警察職業(yè)認(rèn)同各維度得分

①愿意，從警或繼續(xù)從警的可能性接近100%，原因： ;

②可能愿意，從警或繼續(xù)從警的可能性在75%左右，原因 ;

③不確定，從警或繼續(xù)從警的可能性在50%左右，原因： ;

④可能不愿意，從警或繼續(xù)從警的可能性在25%左右，原因： ;

⑤不愿意，從警或繼續(xù)從警的可能性幾乎為零，原因： 。

表4 從警意愿變量維度分析

2.5 從警意愿量表分析

研究者對從警意愿問卷進行反向計分，平均值為3.68，標(biāo)準(zhǔn)差為1.23，9個變量的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差見表4。數(shù)據(jù)表明，3個年級從警意愿較為理想，接近“可能愿意，從警或繼續(xù)從警的可能性在75%左右”的水平上。將各項基本變量納入多元方差分析模型，發(fā)現(xiàn)對從警意愿影響顯著的維度有年級(F=2.63，df=3，P<0.05)、實習(xí)經(jīng)歷(F=6.78，df=1，P<0.05)、求學(xué)志愿(F=5.26，df=1，P<0.05)、性別(F=5.88，df=1，P<0.05)。

通過分析表4平均值與方差，我們發(fā)現(xiàn)在從警意愿方面，主動要求來校完成改革試點學(xué)歷教育的學(xué)生的意愿顯著高于被動來校的學(xué)生；2015級學(xué)生的從警意愿>2016級學(xué)生的從警意愿>2017級學(xué)生從警意愿。

2.6 從警意愿各基本變量在警察職業(yè)認(rèn)同感不同維度上的得分和標(biāo)準(zhǔn)差分析

將警察職業(yè)認(rèn)同4個維度作為因變量，納入從警意愿4個維度、9個變量進行多元方差分析，通過計算得分均值發(fā)現(xiàn)(見表5)：

(1)性別對于適切認(rèn)同的影響顯著，男生的適切認(rèn)同度顯著高于女生(F=5.2，df=1，P<0.05)；

(2)年級對于認(rèn)知認(rèn)同的影響顯著，認(rèn)知認(rèn)同隨著年級上升而提高(F=3.6，df=3，P<0.05)；

(3)實習(xí)經(jīng)歷對于認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同影響顯著，有實習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生的認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同要顯著高于無實習(xí)經(jīng)歷學(xué)生(F=5.1，df=3，P<0.05)；

(4)求學(xué)志愿對于情感認(rèn)同影響顯著，主動要求改革試點學(xué)歷教育的學(xué)生的情感認(rèn)同要顯著高于被動者(F=3.5，df=1，P<0.05)。

表5 從警意愿各基本變量在警察職業(yè)認(rèn)同感不同維度上的得分和標(biāo)準(zhǔn)差分析

2.7 警察職業(yè)認(rèn)同感對從警意愿的影響分析

通過前述可知，4個從警意愿的維度：性別、年級、實習(xí)經(jīng)歷、求學(xué)意愿對從警意愿和警察職業(yè)認(rèn)同均產(chǎn)生影響。為此，研究者采用分層回歸分析法，在控制上述維度所涵蓋的基本變量后，進一步研究警察職業(yè)認(rèn)同感對從警意愿的影響(見表6)：將上述基本變量納入模型1，將警察職業(yè)認(rèn)同感的4個維度納入模型2，計算2個模型間R2產(chǎn)生的變化和F檢驗值。在模型1中，實習(xí)經(jīng)歷和求學(xué)志愿這2個維度對從警意愿的影響顯著，與多元方差分析的分析結(jié)論基本一致；在模型2中，增加認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同、適切認(rèn)同4個警察職業(yè)認(rèn)同感維度后，R2數(shù)值顯著提升，說明模型的解釋力顯著增強。其中，認(rèn)知認(rèn)同維度與情感認(rèn)同維度的回歸系數(shù)p<0.05由此可知，警察職業(yè)認(rèn)同感中的認(rèn)知認(rèn)同維度與情感認(rèn)同維度對從警意愿存在顯著影響。

3 討論及結(jié)論

3.1 警察職業(yè)認(rèn)同感中，認(rèn)知認(rèn)同維度對從警意愿的影響及途徑

通過研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知認(rèn)同與從警意愿這兩個因素呈正相關(guān)，即認(rèn)知認(rèn)同對從警意愿有著正向作用，學(xué)生的從警意愿隨著對警察職業(yè)了解程度的加深而提高；而年級和實習(xí)經(jīng)歷是影響認(rèn)知認(rèn)同的重要變量，隨著年級的增長與實習(xí)經(jīng)歷的獲得，學(xué)生對警察的職業(yè)認(rèn)同感不斷增強，從而提升了從警意愿。根據(jù)社會認(rèn)同理論，個體會自動區(qū)別出內(nèi)群體與外群體。就改革試點班學(xué)生而言，通過在公安大學(xué)一段時間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)將“人民警察”這一群體認(rèn)同為內(nèi)群體，在公安大學(xué)所獲得的警校生身份與此前地方院校學(xué)生身份形成了內(nèi)外群體的差異，內(nèi)外群體之間的比較既是警察職業(yè)認(rèn)同感形成的過程，也是對社會需要個體從警這一現(xiàn)實要求不斷內(nèi)化的過程；在公安大學(xué)學(xué)習(xí)的過程，就是無警校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生獲得、增強警察職業(yè)認(rèn)同、提升從警意愿的過程。因此，本研究有效證明了公安大學(xué)改革試點班通過警務(wù)化管理、緊密貼合公安工作實際、實戰(zhàn)育人等多種方式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的警察意識、增長了警務(wù)專業(yè)知識，該教育教學(xué)模式提升了從警意愿，取得了預(yù)期效果。

表6 分層回歸分析

3.2 警察職業(yè)認(rèn)同感中，情感認(rèn)同維度對從警意愿的影響及途徑

研究發(fā)現(xiàn)，求學(xué)志愿和實習(xí)經(jīng)歷對于情感認(rèn)同的影響顯著，具有較強的正向預(yù)測作用。就改革試點班學(xué)生而言，求學(xué)志愿不同于實習(xí)經(jīng)歷，部分學(xué)生的從警價值觀、人生觀等已經(jīng)基本定型，主動或被動的求學(xué)志愿對于從警意愿的影響在學(xué)生入校前已經(jīng)形成，且為謀求穩(wěn)定職業(yè)而參加改革試點招錄考試的學(xué)生不在少數(shù)。因此，學(xué)生赴公安機關(guān)實習(xí)對于其警察職業(yè)認(rèn)同感的塑造、強化意義就格外重要。通過公安機關(guān)實習(xí)，不僅增進學(xué)生對于警務(wù)工作的了解和認(rèn)識，更為重要的是，所處公安機關(guān)濃厚的警務(wù)實戰(zhàn)氛圍進一步提升了學(xué)生的警察職業(yè)認(rèn)同感，在實習(xí)過程中，潛移默化地幫助學(xué)生樹立了警察核心價值觀，使學(xué)生收獲了學(xué)以致用的積極情感體驗，這種成就感是對課堂教學(xué)情感獲得的有力補充，能夠不斷激發(fā)學(xué)生從警的責(zé)任感、使命感和榮譽感，進而激發(fā)從警意愿。

值得注意的是，情感認(rèn)同與認(rèn)知認(rèn)同作為警察職業(yè)認(rèn)同感的兩個維度，在激發(fā)從警意愿的機制上存在著層次上的差異。在自我融入社會的過程中，情感認(rèn)同回答了“我想成為誰”這一“應(yīng)然”層面的問題，較之認(rèn)知認(rèn)同回答的“我是誰”這一“實然”層面問題，對個體的塑造與激勵作用更大，情感認(rèn)同屬于認(rèn)同感的內(nèi)生機制，是激發(fā)從警意愿的內(nèi)驅(qū)力；而認(rèn)知認(rèn)同屬于認(rèn)同的外生機制，最終需要依靠個體內(nèi)化過程，激發(fā)從警意愿。

4 建議

4.1 將警察意識培養(yǎng)作為改革試點班學(xué)生教育管理的重點，著力提升改革試點班學(xué)生對警察職業(yè)的情感認(rèn)同

要按照嚴(yán)于普招本科生的標(biāo)準(zhǔn)，對改革試點班學(xué)生嚴(yán)格實施警務(wù)化管理。通過規(guī)范一日生活制度，強化養(yǎng)成教育，切實糾正改革試點班學(xué)生原有的與公安工作不相適宜的生活習(xí)慣和行為方式，切實增強規(guī)矩意識和紀(jì)律意識，鍛造戰(zhàn)斗精神和過硬的紀(jì)律作風(fēng)，完成從社會青年到人民警察身份轉(zhuǎn)變，為更好適應(yīng)未來公安工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4.2 將實戰(zhàn)化教學(xué)作為改革試點班人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，提升改革試點班學(xué)生對警察職業(yè)的認(rèn)知認(rèn)同

要將實戰(zhàn)化融入改革試點班人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和全過程。在培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、第二課堂設(shè)計等方面，緊貼公安工作和公安實戰(zhàn)的需要。更加注重公安見習(xí)、實習(xí)、大型活動安保等公安實踐的體驗作用和育人功能，讓學(xué)生在參與、體驗中認(rèn)識、理解公安工作，從而增強從警意愿的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。通過實戰(zhàn)化教學(xué)，促使學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)校到公安機關(guān)的無縫對接。

4.3 將考核激勵作為重要抓手，提升改革試點班學(xué)生對警察職業(yè)的行為認(rèn)同與適切認(rèn)同

不可否認(rèn)的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的努力程度(行為認(rèn)同)、學(xué)生個體與警察職業(yè)適配關(guān)系的評價(適切認(rèn)同)是警察職業(yè)認(rèn)同感的兩個重要維度。根據(jù)本次研究的結(jié)論，行為認(rèn)同與適切認(rèn)同并未顯著影響學(xué)生從警意愿。經(jīng)分析，這與改革試點班這個特殊群體學(xué)生因工作已經(jīng)定向、學(xué)習(xí)源動力不足有一定的關(guān)系。針對這個特點，建立科學(xué)有效的考核激勵機制顯得尤為重要和更加迫切。要建立改革試點班學(xué)生在校綜合素質(zhì)評價體系，發(fā)揮激勵和導(dǎo)向作用，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要發(fā)揮學(xué)生定向單位的作用，構(gòu)建順暢的校局共育機制，將學(xué)校的“育”與公安機關(guān)的“用”有機結(jié)合起來，有效克服“學(xué)與不學(xué)一個樣”、“學(xué)好學(xué)壞一個樣”的弊端。